立足核心素養(yǎng)

發(fā)展思維能力

——2020學年第二學期東山培正小學

“善正教學講壇”系列教研活動回顧

      每學期一約的東山培正小學“善正教學講壇”如期而至。本期著力研磨深度課堂的建構，以“立足核心素養(yǎng) 發(fā)展思維能力”為主題，進一步夯實學科基礎，全面落實核心素養(yǎng)，深入培養(yǎng)學生思維能力，探索提升課堂教學質量、開發(fā)學生高階思維的有效方法。教研活動分兩個階段進行，先是課例展示，再是主題評課。

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教導處區(qū)寶華主任

主持“善正教學講壇”教研活動

第一階段：課例展示

      2021年5月11、12日，一連兩天的校本教研績效課例展示作為第一階段，8個學科合共8節(jié)課，順利推出。老師們一起觀課，一起思考，一起收獲課堂智慧。

      8個學科，8個課例，8位老師，精彩的背后，無不經歷著思考、思辨、實踐的不斷交融沖擊，此為“打磨”。

      科學科馮雪芬老師執(zhí)教《磁鐵的兩極》，對于學生無法解決的“中間部位有沒有磁性”這一問題，引入先進的數(shù)字化器材——傳感器，解決傳統(tǒng)實驗和感官無法解決的問題，動手動腦，經歷兩次探究后豐富學生對“磁極”的認知。

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科學科馮雪芬老師執(zhí)教課例

      數(shù)學科楊皓老師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)是（不退位）、整十數(shù)》，主要探究35-2和35-20分別怎樣減，讓學生學會用數(shù)學的方法進行交流，發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及數(shù)學推理能力和知識遷移能力。

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數(shù)學科楊皓老師執(zhí)教課例

      體育科梁泳業(yè)老師執(zhí)教《籃球行進間運球》，嘗試研究信息技術與體育課堂的融合。以視頻解讀行進間運球的技巧，再做語言、技術指導，學生自主、合作、探究學習，在練習中體驗并掌握技術動作要領。

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體育科梁泳業(yè)老師執(zhí)教課例

      音樂科毛媛琦老師執(zhí)教《阿瓦日古麗》，重難點是掌握3/8拍的節(jié)拍強弱規(guī)律，能用優(yōu)美的歌聲把歌曲的韻律感表現(xiàn)出來。教學過程中多次利用聲勢律動進行拍子節(jié)奏的感受；學完歌曲以后加入器樂和舞蹈律動，讓學生全面感受歌曲。

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音樂科毛媛琦老師執(zhí)教課例

      心理科羅淑爛老師執(zhí)教《彩虹花喚醒記》，采用有趣的心理教育戲劇形式，讓學生在角色扮演中充分體驗、感受同伴互助的快樂，在情境中進行自我感悟；反思活動則回到當下，進一步覺察自我，實現(xiàn)學習效果的內化。

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心理科羅淑爛老師執(zhí)教課例

      綜合實踐科鄭浩老師執(zhí)教《疊被子》，通過微課和示范，指導學生學習疊被子的方法與步驟，讓學生自己疊、合作疊，參觀交流、上臺展示、經驗總結、分享感悟，學生不僅掌握技能，更培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。

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綜合實踐科鄭浩老師執(zhí)教課例

      美術科羅焱老師執(zhí)教《用線條、色彩畫感覺》，引導學生分成線條組和色彩組，從圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解這五個方面去自主探究、團結合作地解決問題，這也正體現(xiàn)了美術學科需培養(yǎng)的五個核心素養(yǎng)。

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美術科羅焱老師執(zhí)教課例

      語文科謝小芳老師對紅色經典《小英雄雨來》作整本書閱讀指導，梳理整本書脈絡、繪制思維導圖、預測故事發(fā)展和感悟人物形象，在思考、品讀和討論中進行深度閱讀，感悟立體的小英雄形象，教給學生“自主讀、猜想讀、對比讀、品味讀”的進階式閱讀方法。

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語文科謝小芳老師執(zhí)教課例

第二階段：主題評課

      有所思，有所悟，方能有所獲。觀課后引發(fā)的思考對教學研究有著積極的推動作用。5月21日下午，全體教師齊集禮堂，參加第二階段的主題評課教研。8個課例的評課圍繞著關鍵詞“學科素養(yǎng)”“思維發(fā)展”展開，有學科從點上評課，截取最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、思維能力提升的教學片斷進行微格分析；有學科從面上評課，集結對課例點評的材料，梳理思路，提取觀點，對整節(jié)課在學科素養(yǎng)思維能力提升上做綜合評價?？茖W、合理、發(fā)展性地看待每一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)“閃亮點”，找到“生長點”，使得評課觀點明朗清晰，氣氛和諧融洽。

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主題評課教研現(xiàn)場

語文科董小移老師點評：

      謝老師的課有意識培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)。老師讓學生出示制作《小英雄雨來》主要內容的“思維導圖”，可視化工具和語文教學有效融合，引導學生學習梳理歸納文章的主要內容扎實有效。繼而老師在課中培養(yǎng)學生線性思維制作“思維導圖”梳理人物或事件發(fā)展演變的過程。以發(fā)散思維引導學生猜想小說情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，發(fā)展學生的“雙向”思維。從大語文觀“以一篇帶多篇”、“以一本帶多本”的理念，可以通過呈現(xiàn)不同版本的《小英雄雨來》，讓學生產生“想有多一本《小英雄雨來》的想法”，更進一步激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

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語文科董小移老師評課

數(shù)學科潘怡老師點評：

     楊老師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生在撥計數(shù)器的活動中理解算理。尤為突出的是在解決生活實際問題情境中，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)運算能力。比如：楊老師以愛心義賣為素材，精心設計一道體現(xiàn)培正文化的練習題：“我們班一共準備了68只校服熊，義賣結束后，還剩下5只校服熊，賣出去幾只？”學生親身所歷，切身體會數(shù)學知識的實際運用，調動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。建議增加有對比性的解決問題練習，勘誤類的練習可以待學生掌握得更熟練一點后再做。

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數(shù)學科潘怡老師評課

心理科李燕虹老師點評：

     這是一節(jié)富有童趣、形式新穎的心理教育課，體現(xiàn)了教育戲劇這一前沿形式與繪本的融合運用。羅老師把彩虹花的故事貫穿整節(jié)課，學生置身其中，有探究體驗的欲望。以此引導學生積極思考，進而生成對助人行為的認識和理解，體驗了助人的快樂。老師始終充滿對學生的尊重、理解、真誠與認同感，課堂氣氛民主平等。如果羅老師能適當引導學生有更深層次的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，會更接地氣更具現(xiàn)實意義。

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心理科李燕虹老師評課

綜合科黃瀟瀅老師點評：

     在學習疊被子的過程中，鄭老師用心地先錄制了一段教學視頻，親自示范，學生仔細觀察，并進行學習歸納，選出疊被子的正確順序，在腦海里構建起疊被子的流程。緊接著分組實操，小組對比評分，評出優(yōu)勝小組，實現(xiàn)了學生合作探究。如果第二次的實操是用高手過招的競爭模式，或者在活動難度上有更多的層次體現(xiàn)，也許更能調動學生的參與意愿；如前后兩次實踐的變化，除了從“實踐效果”上分析，還可從“方法”上分析，從“態(tài)度”上分析，讓學生既學會疊被子，更懂得勞動的品質在于形成習慣并堅持，體現(xiàn)課程教學的立德樹人。

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綜合實踐科黃瀟瀅老師評課

科學科張潔瑩老師點評：

     馮老師的課程理念是用數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學生的實證意識和科學思維。老師鼓勵學生提出不同的實驗方法檢驗磁鐵磁性強弱分布，由此展開探究，驗證設想的可行性和探究實驗結果，充分尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；借助數(shù)字化實驗設備具有精確測量和能提供具體數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，讓學生在具體清晰的數(shù)據(jù)支持下，通過尋找變化規(guī)律以了解磁鐵磁性強弱分布情況，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度和用實證說話的科學精神，在數(shù)據(jù)處理和分析過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。在及時記錄學生的學習結果，關注學生的學習生成，針對學情及時調整教學策略這兩方面可再作探討。

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科學科張潔瑩老師評課

美術科陳維東老師點評：

     印象最深的是導入環(huán)節(jié)，老師用生活平常色彩（紅酒）隨著悠揚的音樂出現(xiàn)，瞬間引起學生的興趣，體驗優(yōu)雅的情感感覺。隨著紅酒潑灑到畫紙上，對比引出了另外一種情感感覺，再粘貼添加線條與色塊，達至明快的感覺，以此引出課題《用線條、色彩畫感覺》。學生從圖像識圖、音樂聽覺引出審美態(tài)度，進一步產生美術表現(xiàn)的愿望；老師進行畫面的文化理解闡述，引發(fā)學生創(chuàng)新思維，對學生的思維發(fā)展起到引領的作用。在學生觸摸物體后用畫筆畫出感覺的環(huán)節(jié)，可以選取對比更為強烈的物體，學生感覺會更深入，畫面表現(xiàn)力會更強。

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美術科陳維東老師評課

音樂科丘秀戈老師點評：

     毛老師的課是一節(jié)以歌唱教學為主的綜合課，老師利用聽、唱、視、奏、跳等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到有效的課堂學習中來，音樂知識的學習始終貫穿于課堂中，特別是解決3/8拍子和節(jié)奏難點學習方面，引導學生用身體律動和打擊樂器的加入讓學生感受3/8拍子強弱的規(guī)律。老師用自己甜美的歌聲吸引著帶領著學生學習，充滿美感。老師還需要在歌曲學習方面引導學生更深入去理解和感受歌曲內涵，表達新疆維吾爾族的音樂風格。

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音樂科丘秀戈老師評課

體育科向智華老師點評：

      梁老師的體育課堂與信息技術相結合，觀看視頻，引入微課，學生帶著問題觀看，再思考籃球行進間運球的技術要領和注意事項，加深理解，學生的思維能力有一定的提高，使傳統(tǒng)的體育課堂注入新活元素。作為體育教師，可以考慮在激勵語言上做“柔化”“豐富化”處理，剛柔并濟，提高學生學習的自信感；在基本練習后可以加入比賽或游戲，提高學生的學習積極性。

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體育科向智華老師評課

      評課始終緊扣以“學科·課程·素養(yǎng)·思維”為關鍵詞，言之有據(jù)，言之有理，探索開發(fā)課程內外更多的“生長點”“發(fā)展點”。黃曼君書記、林曉玲副校長為本期“善正教學講壇”的執(zhí)教教師、評課教師頒發(fā)了證書，以資鼓勵。

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校領導為本期“善正教學講壇”執(zhí)教老師、評課老師頒發(fā)證書

      教學的終極目標，不是為教而教，為學而學，而是為了學生思維與能力的發(fā)展。作為教師，應當以終為始，在每節(jié)課上以目標導航，不斷嘗試探索，反思提升，日積月累，持之以恒，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與實踐能力，真正實現(xiàn)教學相長。

      教學有道，貴在研磨。善正教學講壇，為老師們搭建共同研究、互相切磋的平臺，通過課堂教學、評課教研，營造濃厚積極的學術氛圍。教學研究路漫漫，珍惜每次的思維進階之旅，我們相約，下學期繼續(xù)乘風續(xù)航。

撰稿：張學青

照片：許宏俊、觀課教師

編輯：樓姝妍

審核：黃曼君