本期問題：

“為什么要讓孩子進(jìn)行英文分級閱讀？”

Q:

孩子現(xiàn)在三年級，學(xué)習(xí)了2、3年英語后，閱讀一直是孩子的軟肋。仍然只能讀單個(gè)單詞，沒有辦法閱讀完整的句子，也不能靜下心來讀完一本書，想讓他進(jìn)行分級閱讀，卻不知如何下手。

——家長信箱

不少孩子學(xué)習(xí)英語下了苦功夫，甚至詞匯量已經(jīng)累積上千個(gè)單詞，卻仍然不能完整的讀完一本書。

其實(shí)在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過程中，家長耐心的陪伴、選對合適的讀物、長久的堅(jiān)持閱讀，這三者都必不可少。

說到培養(yǎng)孩子的英文閱讀能力，以及去幫助孩子建立用完整句子說英文的思維，不得不提到英語學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)：英文分級閱讀。什么是英文分級閱讀？如何幫助培養(yǎng)孩子英文閱讀的能力？怎么選擇英文分級的讀物？

01 什么是英文分級閱讀？

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)展程度，為他們提供的閱讀計(jì)劃（由具體的分級讀物組成），提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。

根據(jù)一定的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)對書的難度進(jìn)行分級，通過選擇難易適當(dāng)?shù)臅鴰椭⒆拥拈喿x從低到高發(fā)展。

分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)是對書的難度進(jìn)行分級的參考標(biāo)準(zhǔn)，具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

盡管每種分級使用方法不同，但都可以對同一本書做出難度判斷，也可以自由切換。

分級閱讀起源于發(fā)達(dá)國家，產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)閱讀能力。

02 培養(yǎng)英文閱讀能力很重要！

分級讀物能夠幫助孩子通過閱讀的方式，更系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語，拓展知識。

1983年，多倫多大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)教授基思·斯坦諾維奇借用了莫頓的“馬太效應(yīng)”去解釋他發(fā)現(xiàn)的早期英文閱讀能力的差距導(dǎo)致孩子間學(xué)術(shù)成績進(jìn)一步拉大的現(xiàn)象。

啟蒙階段閱讀能力越強(qiáng)，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

到小學(xué)三年級或四年級之前還沒有打下良好閱讀基礎(chǔ)的孩子，在學(xué)習(xí)其他技能方面終身會面臨挑戰(zhàn)和困擾。這就是閱讀的馬太效應(yīng)。

斯坦諾維奇教授認(rèn)為閱讀能力增長緩慢，會導(dǎo)致孩子在認(rèn)知、行為和動機(jī)方面的負(fù)向累積，會阻礙孩子學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，并影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長，孩子在更多的認(rèn)知和行為領(lǐng)域表現(xiàn)會越差。

分級讀物之所以這樣“神奇”，是和它本身的特點(diǎn)有關(guān)。分級讀物在編寫上通常會結(jié)合孩子不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，理解力和語言水平等。

隨意翻閱一套分級讀物，我們不難發(fā)現(xiàn)在詞匯、語句和篇幅長度方面都是從少到多，從短到長，而且有的分級讀物還融入了自然拼讀知識體系，訓(xùn)練孩子在閱讀中學(xué)會拼讀單詞。

所以說，分級讀物是孩子們實(shí)現(xiàn)自主閱讀的好幫手。

英文分級讀物能夠幫助孩子通過閱讀的方式，建立用英文表達(dá)完整句子以及問答的英文思維能力。

03 分級閱讀怎么讀？

分級閱讀是一種閱讀教育的理念，即：孩子學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，應(yīng)該閱讀和他能力相匹配的書，閱讀能力才會得到最好的發(fā)展。

眾所周知，國外家庭非常重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。而想要孩子完成高效、有質(zhì)量的閱讀，首先應(yīng)該提供給孩子和他能力相匹配的讀物，這樣他才能享受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。