原標題：聚焦年輕教師流失問題，教師發(fā)展方案給職初教師數(shù)字化“畫像”

上海棋院實驗小學的卞佳燁是一名英語青年教師，她時常感覺，盡管自己上課時講得很辛苦，但學生的學習效果往往差強人意。

但在最近做了一次有關(guān)“教師勝任力”的評估后，她找到了自己的“不足之處”：“在師生溝通技巧這一塊，我的得分很低，評估結(jié)果建議我應(yīng)該增強和學生的互動，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略。反思下來，我意識到自己在這方面確實比較欠缺，所以現(xiàn)在在備課過程中會重點設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，確保學生的學習效果。”卞老師介紹說。

這套評估就是上海棋院實驗小學引入的“問向4.0教師發(fā)展方案”。這套方案由華南師范大學、上海市教育學會以及上海市靜安區(qū)教育局、上海市靜安區(qū)教育學院的專家學者共同指導規(guī)劃，旨在利用科學的系統(tǒng)工具，因地制宜地設(shè)計培訓體系、完善教師職業(yè)發(fā)展路徑，更有效地實現(xiàn)教師發(fā)展的因材施教，更快速地達成新教師培訓目標，提效減負。

2021年，我國教師總數(shù)達到1793萬人，當年新增教師60.94萬人，增長3.52%。入職2-5年是教師夯實基礎(chǔ)、站穩(wěn)講臺的“黃金時期”，這些新教師需要個體性支持、社會性支持以及專業(yè)性支持，來滿足日新月異的教育環(huán)境變化。

然而，由于缺乏個性化的培訓和指導，不少職初教師在工作中會出現(xiàn)壓力較大、未來發(fā)展不明確等問題，充滿困惑和苦惱，甚至離開了教師隊伍，變相增加了教育局和學校重復(fù)培養(yǎng)教師的成本。

“以前我們?yōu)榻處熥雠嘤?，都是統(tǒng)一安排內(nèi)容，在實際培訓過程中我們也發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容不能切合教師的實際需要。”上海棋院實驗小學的實訓負責人表示，“去年我們引入了問向4.0教師發(fā)展方案，給全校每位老師的教學能力都做了一個系統(tǒng)性的評估，今年我們再制定教師培訓計劃時，就能按照方案給出的建議給老師安排課程了，比如有的老師學生心理疏導能力相對有些薄弱，我們就會給他們安排一些相關(guān)的課程，爭取讓他們通過學習，做到將心理疏導與教育活動有機結(jié)合，提升樹人育德的能力，提升教學成效?！?/p>

專家學者參與職初教師數(shù)字化培養(yǎng)方案研討

規(guī)劃團隊代表、華南師范大學心理學院副教授陳啟山博士介紹說，該方案的另一大亮點是引入了科學精準的教師勝任力模型，從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能3大維度的27個子維度出發(fā)，分析教師在教師勝任力上的優(yōu)勢和短板，為教育局提供針對性的教師分層分類培養(yǎng)建議，又為教師個人的自主發(fā)展路徑設(shè)計指明方向。

該方案首先需要分析區(qū)域內(nèi)教師的核心能力、教師發(fā)展、培訓等方面的多元數(shù)據(jù)，再基于教育科學和算法模型為教師繪制數(shù)字畫像，在獲知教師的教學水平、專業(yè)知識等外在表現(xiàn)情況的同時，挖掘他們專業(yè)素養(yǎng)、價值取向等內(nèi)在特質(zhì)。教育局和學校也可以利用數(shù)字畫像，制定個性化的教師培養(yǎng)策略；教師也可以根據(jù)數(shù)字畫像，自主規(guī)劃職業(yè)成長路徑。

原浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院院長顧志躍表示，當很多新教師發(fā)展的變革還停留在理論探討層面時，該方案已經(jīng)可以在教師培養(yǎng)場景中得到很好的應(yīng)用，這一點是非常難能可貴的。

上海市教育學會會長尹后慶表示，傳統(tǒng)的教師發(fā)展方案往往比較籠統(tǒng)，該方案利用科學模型幫助教師提高勝任力的做法，在全國范圍內(nèi)都是具有開創(chuàng)性的。返回搜狐，查看更多

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