（原標(biāo)題：一張思維導(dǎo)圖：幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式）

華龍網(wǎng)5月4日20點(diǎn)20分訊（廖鳳）語文課，有必要和畫圖搭上邊嗎？來自重慶復(fù)旦中學(xué)的語文老師廖杰會(huì)信心十足地說，很有必要。5月3日下午，復(fù)旦中學(xué)初一·6班的學(xué)生聽過他的課后，也給出了肯定的答案：有了這張圖，學(xué)習(xí)順暢多了。這張圖就是“思維導(dǎo)圖”。

畫張思維導(dǎo)圖 串聯(lián)梳理全文

“南極夢(mèng)是每位旅行者的終極夢(mèng)想。今天我們走近的這群探險(xiǎn)者是誰呢？他們面臨的又會(huì)是一次怎樣驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)之旅呢？接下來，讓我們一起走進(jìn)南極，走進(jìn)茨威格的《偉大的悲劇》 ……”一開課，廖老師就用一段自己剪輯、配音的短片帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)南極探險(xiǎn)之旅。

在課前預(yù)習(xí)過程中，廖老師請(qǐng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具iPad、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，了解課文主要內(nèi)容，初步感受探險(xiǎn)之旅的過程。簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白過后，廖老師給大家布置了個(gè)小任務(wù)：“快速閱讀文章，找出關(guān)鍵詞進(jìn)行搶答?！?/p>

三五分鐘之后，“搶答賽”開始了。廖老師通過iPad一發(fā)布問題，很快就用同學(xué)陸續(xù)搶到答題機(jī)會(huì)。第一個(gè)時(shí)間關(guān)鍵詞，入選的關(guān)鍵詞還不止一個(gè)：1912年1月16日、1月18日、2月27日等。后幾個(gè)關(guān)鍵詞，也很容易被大家找出來。“南極點(diǎn)”、“屠宰場(chǎng)地”、“貯藏點(diǎn)”、“羅伯特·福爾肯·斯科特”、“阿蒙森”……

通過快速閱讀和關(guān)鍵詞的填寫，這場(chǎng)南極探險(xiǎn)之旅的畫面在學(xué)生眼前已徐徐打開。緊接著的任務(wù)，廖老師就請(qǐng)同學(xué)們利用獲得的這些關(guān)鍵詞，在筆記本上畫出思維導(dǎo)圖并用iPad拍照上傳，為大家展現(xiàn)出主人翁斯科特一行南極極點(diǎn)探險(xiǎn)的主要情節(jié)。最后，大家通過自己的思維導(dǎo)圖得出這篇課文的主要內(nèi)容：1912年斯科特一行五人在從南極點(diǎn)返回營(yíng)地的途中不幸遇難。

在課堂上刷“彈幕” 領(lǐng)悟課文精神內(nèi)涵

你以為歸納總結(jié)后，這堂課就結(jié)束了嗎？并沒有。梳理完文章內(nèi)容后，廖老師又帶著同學(xué)們?cè)趇Pad上刷起了“彈幕”。

“魯迅曾說過，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。這篇文章的題目已經(jīng)告訴了我們主人公的悲慘結(jié)局。但作者卻用 偉大 這個(gè)詞來形容這個(gè)悲劇，是否矛盾？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，在討論區(qū)談?wù)勀愕睦斫狻！绷卫蠋熢趇Pad上的討論區(qū)發(fā)布了討論內(nèi)容。

“斯科特等人歷經(jīng)艱難終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了他們追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)到達(dá)南極的?！薄八箍铺匾恍腥嗽诒瘎≈斜憩F(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲?！薄蝿?wù)一發(fā)布，同學(xué)們的觀點(diǎn)“蜂擁而來”。一番“唇槍舌劍”下來，學(xué)生對(duì)這群探險(xiǎn)家的佩服之情更深一層：斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇?？粗聊簧喜粩酀L動(dòng)的“彈幕”，廖老師很是欣喜：學(xué)生的品讀已不僅僅停留在字面的理解，而且走入了作者的內(nèi)心，這也正是這節(jié)課學(xué)生最寶貴的收獲。

在語文課上，難道就只有“讀”嗎？只有抽象分析嗎？其實(shí)不然，廖老師的課給了大家一個(gè)新的方向，不妨畫畫思維導(dǎo)圖。在廖老師看來，“思維導(dǎo)圖”沒有統(tǒng)一格式，學(xué)生可以自己創(chuàng)作?！懊總€(gè)學(xué)生對(duì)一篇文章的理解不一樣，畫出來的圖也不一樣。”利用思維導(dǎo)圖，填寫關(guān)鍵詞，使學(xué)生整體理解文本，不僅快速梳理了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)清晰把握文章的布局。在完成思維導(dǎo)圖的過程中，也在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和刪選信息的能力?！巴瑫r(shí)，利用iPad等智能工具，用更豐富的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，改變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正形成面向未來的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

(原標(biāo)題：一張思維導(dǎo)圖：幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式)