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▽ 鐺麻麻的話(huà) ▽

思維導(dǎo)圖問(wèn)世30余年，作為一種思維可視化工具，已經(jīng)成為全世界超過(guò)2.5億人的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面得到廣泛應(yīng)用。虛無(wú)縹緲的思維通過(guò)各種不同模式的導(dǎo)圖直觀地展示在眼前，對(duì)孩子而言是最有效的引導(dǎo)。各個(gè)年齡段的孩子都可以借助思維導(dǎo)圖的模式提升專(zhuān)注力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。

職場(chǎng)父母給孩子的陪伴屈指可數(shù)，怎樣可以更好地在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法上給孩子以更好的引導(dǎo)、更高效的陪伴呢？跟著鐺麻麻一起來(lái)學(xué)習(xí)吧~

想要自如陪娃，首先我們一起來(lái)了解它：

◆ 思維導(dǎo)圖基本形式

思維導(dǎo)圖共有八種基本形式：

1、圓圈圖：核心圖像為共同特征，周?chē)硎揪哂性撎卣鞯膶?shí)例。例如：球類(lèi)比賽中，球?yàn)楹诵母拍?，而具有球的特征的事物則可以包括足球、籃球、排球、高爾夫球、乒乓球等。

2、氣泡圖：核心圖像為中心概念，以之為中心充分認(rèn)知其各方面屬性特征。例如：“寄居蟹搬家”的設(shè)想，需要具備“寄居蟹”、“搬”、“家”三種元素，它們都是核心概念所必備的信息。

3、雙氣泡圖：兩個(gè)關(guān)鍵概念在分析過(guò)程中，存在相同屬性。例如：小朋友吃了生蟲(chóng)的壞蘋(píng)果，可能會(huì)出現(xiàn)肚子疼的情況；腸胃不適等，也同樣可以引起肚子疼的癥狀。

4、樹(shù)狀圖：分類(lèi)和歸納屬于并行的不同序列的信息。例如：“音樂(lè)噴泉”能夠展現(xiàn)在大家面前，需要有“音樂(lè)”傳遞到大家耳中，則能夠產(chǎn)生樂(lè)曲聲的樂(lè)器是一個(gè)序列；能夠?qū)ⅰ耙魳?lè)”傳播給每一位欣賞者的擴(kuò)音設(shè)備音響則屬于另外一個(gè)序列。兩個(gè)序列可并行，而其各自?xún)?nèi)部組成則可“排名不分先后”。

5、括號(hào)圖：明確整體與局部，清晰辨別包含與被包含的關(guān)系。日常記錄筆跡時(shí)很常用的一種方形式。

6、流程圖：符合事件發(fā)展過(guò)程或任務(wù)操作步驟等。例如：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 的成語(yǔ)，通過(guò)流程的形式展示，則體現(xiàn)出“吃”與“被吃”、“誰(shuí)先吃”與“誰(shuí)后吃”之間的先行后續(xù)關(guān)系。

7、多重流程圖：解析復(fù)雜事物的有效方式，將多個(gè)流程組合在一起，達(dá)成共同目的。例如：“壞了”的概念很寬泛，零部件掉了，可能導(dǎo)“壞了”；身體受到傷害流血等，也可以導(dǎo)致“壞了”；食物本身超過(guò)食用保質(zhì)期，也有很大的可能存在“壞了”的問(wèn)題，而且很多食物的變質(zhì)并非通過(guò)外觀就能夠直接觀察所得到的。

8、橋型圖：關(guān)聯(lián)性事物在橋型圖中并列，下方描述對(duì)應(yīng)事物的相關(guān)因素進(jìn)行類(lèi)比。例如，寶寶問(wèn)到“眼睛”是“看”的器官，那么與之相對(duì)應(yīng)的器官及其具備的功能，自然就是類(lèi)比的關(guān)系。

導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，以上八種形式是基本的形式，分別對(duì)應(yīng)體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)。在繪制過(guò)程中不必拘泥于固定的形式，結(jié)合具體內(nèi)容可以進(jìn)行靈活的操作和設(shè)計(jì)。自然，為針對(duì)不同年齡段、不同需求的受眾也會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的表現(xiàn)方式。

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