作者：茶葉蛋說

今天看到一個媽媽的提問：

“網(wǎng)絡(luò)上很多走原版路線的牛媽牛娃，嘗試下后覺得比較難實施。尤其是對于普通家庭來說，父母英語水平不好，時間精力有限，教育資金也有限的情況下，如何才能更好地英語啟蒙呢？”

同樣是來自普通家庭的寶媽， 同樣是自己英文水平不好，時間精力和教育資金有限，我也一直在摸索如何更好地在家給孩子做英語啟蒙，培養(yǎng)孩子對英語學習的興趣和熱情。

陪孩子堅持閱讀了一段時間原版英語之后，我常常感到迷茫和困惑：

學英語只是聽到底有沒有用，一定要會說和寫才行？

我的口語發(fā)音不標準，會不會帶偏了孩子的口語發(fā)音？

孩子抗拒閱讀全英語繪本，聲稱“完全聽不懂”，要不要繼續(xù)？

陪孩子讀英語繪本，需不需要逐字逐句地翻譯，幫助孩子加快理解？

如何挑選出適合孩子年齡段的英語繪本，怎樣的英語繪本更容易被孩子喜歡？

最近讀了汪培珽撰寫的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》，我突然豁然開朗，埋在心中許久的疑問也都有了答案。

聽說讀寫，“聽”永遠排在最前面

“聽”是語言學習上很重要的基礎(chǔ)期。就像“聽說讀寫”，“聽”永遠排在最前面。只要讓孩子暴露于足夠的英文環(huán)境之中，讓他們“聽”個夠，聽多了再開口，說得流利、地道也就自然而然了。

讓孩子接觸英文故事書，就是讓孩子對英文產(chǎn)生興趣最簡單而有效的方法。“只要每天念英文故事書給孩子聽，久了，小孩自然就聽得懂英文。而且，念不念故事書掌控在自己手里，不必配合補習的時間和老師的教法，所以，它是最容易持之以恒的做法?！?/p>

好的英文故事書，絕不是死板的課本或語法書所能比擬的，它能給孩子的不僅僅是地道的英語表達，還有人生觀、價值觀、幽默感等等。幫孩子念英文故事、讓孩子聽英文故事，也許短時間內(nèi)不會看到任何具體成果，但是長遠來看，是非常劃算的投資。

而教孩子說、讀、寫，一定是在聽得足夠多的基礎(chǔ)上再去進行的。要知道，每個人的一天都只有24小時，花太多時間在訓練孩子說、讀、寫上，相對的，聽的機會就被排擠掉了。

循序漸進才是學英語的正確方向，讀故事給孩子聽是幫助他們保持學習興趣的最自然方法。

口語發(fā)音不標準，這樣做就對了！

雖然過了英語六級，但說實在的，我對開口說英語這件事一直沒啥自信，總覺得自己說的是國產(chǎn)英語，發(fā)音不標準、不地道。再加上常年不接觸英語，大學時積累的詞匯量已經(jīng)快見底了！

但為了給可愛多做英語啟蒙，我決定拼一把！有一段時間，我每天都陪他唱英文兒歌，讀英語繪本，玩單詞游戲，真的是“明知山有虎，偏向虎山行”。

可是孩子他爸卻對我說，“別用你那憋足的英語教兒子，小心把兒子的發(fā)音帶坑里去！”

被孩子他爸批評后，我那蓬勃高漲的勇氣瞬間消失了，也開始懷疑自己的做法是否真的有問題?！叭f一真把兒子的英語發(fā)音教壞了，以后再想糾正回來，那可就難了！”

但在《培養(yǎng)孩子的英文耳朵上》這本書里，我找到了認同感：

“不行，發(fā)音太糟，會教錯孩子。”對于從小到大已經(jīng)被英文刺傷了無數(shù)次的父母，這種答案真是太殘忍了。

父母常常不是沒有能力，而是，沒有信心。最簡單的英語故事書，一頁兩句話的內(nèi)容，很多父母都可以上手，只是自信不夠。

如果擔心自己發(fā)音不夠精準，可以事先查電子字典，確認生字的發(fā)音，在旁邊寫上音標。如果對自己念英文的信心不夠，那就事先大聲多念幾次。（注意：千萬別在孩子面前練習英文發(fā)音——咿咿呀呀、吞吞吐吐地一個字嘗試好幾種不同的念法，會讓孩子產(chǎn)生混亂感。）

等孩子熟悉故事內(nèi)容了，再多次播放故事原聲給孩子聽，孩子自然而然就會學會正確的發(fā)音了。

省媽做法分享

幫孩子念英文故事書，如果純粹以培養(yǎng)孩子的語言能力為出發(fā)點，我們念得再標準，也敵不過母語為英文的人所錄制的原版有聲書。所以，現(xiàn)在我買英文繪本，都會優(yōu)先選擇支持點讀筆點讀的繪本。用點讀筆一點就能直接聽發(fā)音，不僅省去了我查單詞的時間，孩子后續(xù)想多聽幾遍故事也很便利。

怎樣為孩子念英文繪本？可以翻譯成中文講嗎？

由于可愛多日常習慣了聽中文故事，給他念全英文故事的時候，他會產(chǎn)生明顯的抗拒心理，“媽媽，我不要聽這個故事，我一點也聽不懂?！?/p>

為了讓他能在我身邊坐得住，有時候我會先用中文講一遍故事內(nèi)容，再用全英文念一遍故事內(nèi)容；又或者一段英文，一段中文的念；又或者一句英文，一句中文的念；又或者全中文模式，偶爾穿插幾個英文單詞。只要能穩(wěn)住孩子，每一種模式我都樂意嘗試。

但是，我心中也會犯嘀咕，到底哪種模式最適合，最有效果？

汪培珽說，把英文故事書翻譯成中文給孩子聽，再偶爾穿插英文在句子里，這種方法是沒有用的。孩子聽到的英文多半是和物品相關(guān)的名詞，聽不到完整的句子，對于提升整體英文理解能力是沒有多大幫助的。

最好的方法是：一句中文、一句中文，等孩子對一本故事書熟悉了，它就變成了一本真正的英文故事，不需要再做中文翻譯了。

可以想象自己是一位英文口譯人員，有人說了一句英文，你必須馬上把它翻譯成中文說出來。

1）英文部分照書念，維持原汁原味。

2）中文翻譯部分，就是當你念完英文之后，腦子里出現(xiàn)什么意思，就將那個意思說出來。

3）除非孩子主動問問題，不然一句英文、一句中文，接著就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自己加上一堆中文解釋。

一個大原則是：不要拘泥于英文單詞的逐字翻譯，先了解整句的意思，再用中文說出來就好。多翻譯一個字或者少翻譯一個字不要緊，只要全句的意思沒錯就行。

一英一中念完三次，以后只念英文

一句英文一句中文，這個中文的翻譯工作，只要做三次即可。所謂的“三次”并非是固定的，它可以是4次，也可以是14次。因為每個孩子個性不同，每個家庭讀故事的頻率不同，所以沒必要死守著這個數(shù)字，以孩子的意愿為主。

主動要求中文翻譯的孩子，可能是年紀小，不喜歡自己已經(jīng)習慣的東西被改變。因為這種改變會讓孩子沒有安全感。所以，我們可以偷偷觀察孩子，當孩子聽得津津有味時，不動聲色地將翻譯抽掉，只念英語，看看孩子是不是也能繼續(xù)津津有味地聽下去。

先讓孩子愛上故事，再聽有聲書

直接讓孩子聽有聲書，可能就是孩子排斥英文故事的原因。讓孩子直接聽有聲書，比聽父母講故事困難得多。因為插圖也是幫助孩子理解故事的輔助之一，但有聲書只會機械地不停往前念，又不像父母一樣可以視孩子的狀況，適時放慢腳步，等孩子跟上內(nèi)容了再繼續(xù)。

所以最好的辦法是先由父母帶著孩子念幾遍，等孩子熟練了，再給孩子播放有聲書。

現(xiàn)在，我每天晚上都會用小雞球球點讀筆把要講的英文繪本聽上兩三遍，再大聲讀上兩三遍，等熟練了再念給可愛多聽。碰到孩子沒聽清楚的，就再重復念一下；孩子對個別發(fā)音有困惑的，就放慢速度念一遍，幫助他降低讀原版英文書的困難。等他熟悉了整個故事內(nèi)容，再由他自己用點讀筆反復，享受聽故事的樂趣。

怎樣為孩子選合適的英文故事書？

選書時，不要低估孩子對書本的接受度。

孩子是慢慢長大的，孩子的英文故事書也需要慢慢長大——從文字少的，變成文字多的；從文意簡單的，變成文意復雜的。

前陣子，可愛多每天放學回家，我都會陪他讀一本培生系列的入門級繪本，作為英語課外閱讀的拓展。但是可愛多讀著讀著，卻產(chǎn)生了抗拒心理，“媽媽，我不喜歡讀這些英語書了，好沒意思??！”

是不是低階英語繪本的故事內(nèi)容太簡單了？可是高階的英語繪本買回來，孩子能看得懂嗎？抱著試一試的態(tài)度，我買了培生兒童英語分級閱讀的最高階Level5和Level6。

這兩套書的內(nèi)容很豐富，可分為生活故事、動物故事、幻想故事、童話故事、奇趣故事等等，既有奇幻瑰麗的想象場景，也有富有童趣的校園生活，既有發(fā)人警醒的寓言故事，也有逗比搞笑的動物世界，每一個故事情節(jié)都頗為精彩。

我最初為可愛多挑選的是Level6的《The Tiger and the Jackal》(老虎和胡狼)，一個非常經(jīng)典的寓言故事。

老虎被一只籠子困了，它用盡渾身力氣大吼大叫，希望有人來解救他。這時，一個老爺爺路過，老虎請老爺爺打開門將它放出來，可老爺爺怕老虎會吃人，拒絕了老虎的請求。

老虎為了重獲自由，便哄騙老爺爺：“If you let me out I will be your friend for ever.”（如果你放我出去，我會成為你永遠的朋友。）

老爺爺相信了老虎的說辭，為它打開了門?？衫匣⒁怀鰜砭拖氤缘衾蠣敔??！癥ou should never trust a tiger.”(你永遠都不應該相信一只老虎。)

老爺爺說，那我們應該去問問其他動物，評判下這件事公平不公平。他們分別找到了驢、牛、大象，得到的答案出乎意料的一致：“Why should I help you ? People make me work hard all day. That is not fair. The tiger can eat you.”(我為什么要幫助你，人類每天只知道讓我干活，一點也不公平，老虎可以吃掉你。)

這時，胡狼過來了，它故意裝作聽不明白老虎和老爺爺?shù)恼f辭，最終引誘老虎回到了牢籠，成功救下了老爺爺：“Dont forget. Never trust a tiger.”(別忘了，永遠不要相信老虎！)

我用一英一中的句式給可愛多講完了這個故事，小家伙聽得津津有味，還學會了里面的一個地道表達，剛開始有一點點生氣的時候用“getting cross”，非常生氣的時候用“very cross”。

Level5的故事系列他也超級喜歡，尤其是那本《The Shark with NO Teeth》（《沒了牙的大鯊魚》），故事的前后場景反差和圖文反差共同成就了戲劇感和幽默感。

鯊魚克朗徹是一條所向披靡的大鯊魚，擁有很多很多鋒利的大牙齒，尤其愛吃帶殼的海洋動物，因為可以嚼出嘎嘣嘎嘣的聲音。海洋里的其他動物都很害怕他。

有一天，克朗徹看到大海龜游了過來，就想吃了它。聰明的海龜提前將自己藏在堅硬的龜殼里?？死蕪匕炎彀蛷埖么蟠蟮?，一口咬了下去，但是龜殼太硬了，克朗徹的牙齒一下子全磕掉了。

沒了牙齒的克朗徹不再是海洋霸王，最愛吃的食物不能吃了，只能吃水母和海綿動物了，同伴們也紛紛嘲笑他，“Look at that shak with no teeth.”(瞧瞧這條缺了牙的大鯊魚。)

克朗徹為了向同伴們展示自己威風不減當年，就去找原先害怕他的動物們螃蟹、龍蝦、箭魚。

“Look out little crab, look out for me. Im Cruncher the shark, and Ill eat you for tea.”(小螃蟹，小螃蟹，你得給我小心點。我是鯊魚克朗徹，我要拿你當茶點。)對lobster（龍蝦）和swordfish（箭魚）說的也是同樣一番話。

未曾想，這些小動物們知道克朗徹沒了牙齒，一個個都囂張得不得了，“You dont scare me, you havent got any teeth.”（你可恐嚇不了我，你沒牙了哦！）小螃蟹和小龍蝦舉起鉗子襲擊克朗徹的鼻子，箭魚用他又長又尖的鼻子刺克朗徹的肚子。

虎落平陽被犬欺，克朗徹好傷心。見此情形，他的同伴們不再嘲笑他了，還用貝殼做了一副新的牙齒送給他。

戴上“假牙”的克朗徹在海里又遇到了螃蟹、龍蝦和箭魚。這回，它們依然嘴上說著“Were not scared of you.”(我們不怕你！)表情和身體卻很實誠，一個個都呈現(xiàn)出了落荒而逃的樣子。

聽了4、5遍之后，可愛多依然對這個故事表現(xiàn)出癡迷和執(zhí)著，“媽媽，我晚上還要聽這個鯊魚的故事，真的太好玩，太有意思了！”上學路上還能跟我繼續(xù)討論鯊魚克朗徹，模仿他的聲調(diào)說話，“Look out little crab, look out for me. Im Cruncher the shark, and Ill eat you for tea.”

你看，真正引發(fā)孩子聽英文故事書的動機和興趣——是故事，不是英文。孩子想要聽那個故事，而那個故事的傳達工具是英文，為了想聽懂，看懂，孩子自然而然就會去吸收和學習那個認識它的媒介——英文。

而我們作為父母能做的就是持續(xù)地幫孩子念故事書。就像孩子學走路一樣，剛開始用爬的，后來用走的，最后一定會飛快地跑起來。只要通過前面緩慢的爬行階段，就會發(fā)現(xiàn)：孩子對英文書的接受度越來越高，對新書的渴求也愈來愈大。

不考試、不懷疑、不問聽懂了沒

“You dont sacre me.”每次可愛多聽我讀繪本，爸爸總喜歡搞突然襲擊：“可愛多，這句話是什么意思，你說給爸爸聽一下。scare這個單詞是什么意思，你懂不懂？媽媽念的故事書，你都聽明白了沒有？”

這搞得我很尷尬，因為爸爸的提問，會打斷我講故事的節(jié)奏。

我挺贊同汪培珽的觀點。孩子是很誠實的動物，如果聽不懂，沒意思，他們不會乖乖地坐在你身邊超過5分鐘。他能坐在你身邊聽故事，代表的就算聽懂了。父母應該把“聽懂了多少”這種功利思維拋諸腦后?；蛟S孩子剛開始是似懂非懂，但每多聽一次，就能理解地更深一層。

不要對孩子考試以測試程度。

不要懷疑孩子到底學了什么。

不問孩子“聽懂了沒”這樣的問題。

對于孩子而言，“聽得懂”和“翻譯得出來”是兩回事。第一次聽完整個故事，孩子可能只了解50%，其余必須靠繪畫想象、前后文猜想……但隨著多聽幾次，理解的程度也會漸漸增加，甚至會因為同一個詞在不同的故事中出現(xiàn)，孩子自然而然地就領(lǐng)悟了其中的意思。

只管持之以恒地為孩子念英文故事書，什么都不要想，總有一天孩子會給你驚喜的。