在和幾個(gè)家長(zhǎng)交流的時(shí)候，我把“骰子”這個(gè)詞寫(xiě)給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)猜猜這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，結(jié)果如何呢？好幾個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)這個(gè)詞讀作“shǎi zi”，有一位家長(zhǎng)還信誓旦旦地表示，他確定這個(gè)字就讀作“shǎi zi”，因?yàn)樗麕缀跆焯於荚诤瓦@玩意兒打交道。

　　“骰子”怎么讀？這個(gè)詞并非讀作“shǎi zi”，而是讀作“tóu zi”?！镑蛔印彼追Q(chēng)“色子（拼音為shǎi zi）”，但俗稱(chēng)的拼音和這個(gè)詞本身的拼音并不是一樣的，如果將其混淆在一起，可能真的會(huì)鬧笑話(huà)。至于“骰子”這個(gè)詞的規(guī)范讀法會(huì)不會(huì)因?yàn)樘嗟娜税阉x作“shǎi zi”而被相關(guān)部門(mén)調(diào)整成大家特別容易讀錯(cuò)的拼音，這個(gè)不得而知，需要時(shí)間去驗(yàn)證。

　　其實(shí)，不管對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)而言，如果能把語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)好，而且有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就不會(huì)輕易犯拼音上的錯(cuò)誤。但是，在我所認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)中，有著良好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的學(xué)生極其稀少，很多學(xué)生遇到不懂的字或者沒(méi)把握讀正確的字，往往會(huì)“選擇性失明”。

　　舉個(gè)例子，比如某次考試之后，當(dāng)我要分析閱讀題的時(shí)候，讓某個(gè)同學(xué)閱讀短文的內(nèi)容，相關(guān)同學(xué)總會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)某個(gè)字或者會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)相關(guān)的字，直接停頓在那邊的情況。這是為什么呢？因?yàn)樗麄冊(cè)谀玫骄碜又?，并沒(méi)有利用時(shí)間去求助那位“不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師”——字典。

　　對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)語(yǔ)文用到字典，就如同農(nóng)民伯伯去田間地頭鋤草需要用到鋤頭是一樣的道理。我經(jīng)常要求學(xué)生上語(yǔ)文課的時(shí)候把字典放在課桌的左上角，這樣除了考試之外，其他語(yǔ)文課的時(shí)間學(xué)生可以第一時(shí)間查閱字典，通過(guò)動(dòng)手查字典來(lái)了解某個(gè)字的音、形、義，進(jìn)而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中寫(xiě)錯(cuò)別字、讀白字、閱讀時(shí)“囫圇吞棗”等情況的發(fā)生。

　　學(xué)好語(yǔ)文的方法有很多，主動(dòng)通過(guò)查字典的方式為識(shí)字過(guò)程“清淤排障”，是一種非常實(shí)用的方法。我記得當(dāng)年我自己參加普通話(huà)等級(jí)考試之前，那個(gè)時(shí)候的班主任老師教我們一個(gè)避免讀錯(cuò)字的方法，那就是一旦遇到自己沒(méi)把握讀正確的字，一定要第一時(shí)間去查字典，查完字典之后讀上幾遍加深印象。當(dāng)年的老師說(shuō)，如果我們以后成為老師之后在學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)面前讀錯(cuò)字，那是很沒(méi)面子的事情。

　　彈指一揮間，我已經(jīng)從師范學(xué)校畢業(yè)了20年。這20年的從教生涯中，我發(fā)現(xiàn)越是勤奮的孩子，其語(yǔ)文成績(jī)?cè)胶茫哼@些勤奮的孩子，在練字方面特別用功，在背誦方面花特別多的時(shí)間，在查字典方面也特別勤奮，在語(yǔ)感方面也超過(guò)大多數(shù)的學(xué)生。

　　每一次語(yǔ)文進(jìn)步的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)認(rèn)真學(xué)習(xí)的靈魂。有人說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，但是如果語(yǔ)文學(xué)不好，那真的是寸步難行，至少有時(shí)候你連籮筐大的字都有可能不認(rèn)識(shí)，那種尷尬你能接受嗎？