多年前，曾經(jīng)跟一位當(dāng)教師的朋友，聊起孩子的學(xué)習(xí)時，她自信而自豪地說:“我的孩子連語文、英語課都用不著上了!”

開始，我心里還有點不解和疑惑，你的孩子不上語文、英語課，怎么說有點對老師不尊重吧?

她好像看出了我的心思一樣，接著補充說，“那是人家老師批準(zhǔn)的!”

我更疑惑不解了，老師居然允許自己的學(xué)生不上課!什么意思?她本人也是老師啊，如果是她的學(xué)生不上自己的課，她該作何感想?

那時，我的孩子剛上初中，我還真興趣盎然地期待著她說下去。心里又想，人家畢竟是做老師的，可能還真有什么獨門絕技呢?

果不其然，她把自己的那一套理論說出來之后，我不但佩服得五體投地，而且覺得簡單、可行、高效!

說實在，嚴(yán)格意義上來說，她的孩子并不算是不上語文、英語課，而是上語文、英語課時，老師特許他看別的書，做其他功課!

但是，據(jù)她介紹，人家這兩個學(xué)科的考試，每次都保持在年級前三名!

上了高中就更牛了，每次考試還保持在年級前兩名呢!真是沒說的。

這讓我心動了!我的女兒剛好語文、英語等文科方面的學(xué)科是弱項。更惱火的是，她興趣還不大!

從小學(xué)到初中，課外“進補”也沒少花錢?？墒?，就是效果不佳!

彼時，聽我的朋友這么一說，我真感覺如獲至寶，就按照她說的方法，照樣畫葫蘆唄，要求我的女兒也這么做。

結(jié)果不出一個學(xué)期，同樣獲得了令人可喜的成績!雖然還沒有人家那么牛，可畢竟還是從原來的班級三十名以后，一下子跑到了前十!

這讓她的老師也刮目相看!到了初中畢業(yè)時，她主要還是靠語文、英語拿的高分才考進了重點中學(xué)。

更為可喜的是，她從此喜歡上了閱讀!其知識面迅速擴大，更促進和帶動了其他學(xué)科也進步很大!

所謂大道至簡。她的方法說起來也簡單:博覽群書，廣泛閱讀!

有人可能會不以為然，甚至呲之以鼻地說:切!我還以為是什么“秘密武器”呢，這么簡單的東西早有所聞，甚至眾所周知了!有那么神嗎?

其實，好多東西越是簡單，蘊含的東西就越豐富!也就因為簡單，人們就往往視而不見，聽而不聞，更不會去重視。至于實踐就更加少之又少了!

首先，我們必須意識到，無論語文還是英語，都屬于人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?，是實用性很強的學(xué)科，對不對?

而我們現(xiàn)在的學(xué)校，往往都把它們當(dāng)作一門知識，搞得七零八碎去教!

什么詞匯用法，課文分析，情感表達，語法規(guī)則等等，把它搞得支離破碎，忽略了語言本身的整體性、實用性和完整性。

更讓學(xué)生誤以為學(xué)會這些詞匯、語法知識，就可以把語文、英語學(xué)好。

這嚴(yán)重偏離了語言本身作為交際工具，應(yīng)注重實踐運用這個本質(zhì)特征!

想想看，我們從出生到現(xiàn)在，誰教我們說話了?又有多少字、詞、句是真正屬于老師教會的?可是我們運用起自己的母語卻得心應(yīng)手!

其實多數(shù)都是靠我們自己親自實踐得來的!我無意否認(rèn)老師們的功勞。但就以往學(xué)校語文、英語教學(xué)的狀況來說，有多大成分真正屬于有效勞動，的確值得我們深入探討。

現(xiàn)在學(xué)校的語文課究竟怎么個上法，我不得而知。我二十幾年前的老師還讓我們給文章劃分段落，分析段落大意，總結(jié)中心思想等等。

我作為外行人當(dāng)然無法評判是否合理，但我個人還是覺得沒多大用處!

幾年前曾經(jīng)有某報報道，一位作家試著做一份當(dāng)年某省高考的語文試卷，結(jié)果不及格!

更搞笑的是，有一道題就是分析這位作家所寫的一篇作品，要求考生分析作者某段話描寫的意圖和表達了作者什么樣的情感。

他說，連我自己作為作者本人都不知道當(dāng)初寫作的意圖是什么，也說不清楚表達怎么樣的情感!

你看吧，這不是難為考生了嗎?如果平時語文課也是講這些東西的話，不就等于無用功?

至于英語課情況也差不多。老師一般就給你分析句子，講解詞匯，解釋語法等等填鴨式的那一套!最終讓學(xué)生把握不了要領(lǐng)，抓不住本質(zhì)。

如果采用廣泛閱讀的方法就不一樣了!我的朋友從小學(xué)開始，就根據(jù)他兒子的實際水平給他選擇相匹配的各種讀物，要求他每天分別看一至兩篇指定的語文、英語文章，一直到高中。

升上初中時，她還不斷給他加碼!初三下半學(xué)期，看在他要應(yīng)對升學(xué)考試，任務(wù)較重的份上，就提出給他免了。

他兒子還不干呢!人家已經(jīng)深深愛上了閱讀!上了高中，人家還逐步過渡到閱讀英文原著!

就在上英語課時都看了不少原著。英語考試做題的速度很快，平時總是有同學(xué)拿著試卷問他有關(guān)語法對錯的問題，他居然很多都說不出來!

他說，我就是憑感覺來判斷對錯的，很難說清楚理由。這不就是人家看原著多了，真正培養(yǎng)出一種語感來了嗎?

都說書中自有黃金屋!每一篇文章，每一部作品，其實就是一個小社會。

里面的人物對話、情節(jié)線索、場景描寫等等，學(xué)生都可以自己親自去體驗，也可以說是另一種形式的社會實踐!

試問還有什么語文、英語課有這么詳細(xì)和豐富的嗎?人家上了高中，作文比賽、英文演講，樣樣拿第一、第二名了!

這更是給了他信心和力量，閱讀量越來越大，這不就形成了所謂良性循環(huán)了嗎?

我的女兒在閱讀方面起步較晚，沒法達到人家這樣的成就。

但是，最令我開心的是，她也愛上了閱讀!我家訂了不少報刊雜志，以前她連碰都不碰一下，現(xiàn)在幾乎抓到什么就順手看什么。而且閱讀速度還令人出奇的快!

無論是我們的體會，還是孩子的實踐都無不說明，作為交際工具性和實用性很強的語文和英語來說，真的不能當(dāng)一門知識去教、去學(xué)，而要把它當(dāng)作一個工具，邊使用，邊體驗性學(xué)習(xí)，才會有自己的感悟。

當(dāng)然，根據(jù)孩子不同的年齡特點和學(xué)識水平，給他(她)選擇相匹配的讀物也很重要。

還有，開始時要循序漸進，給他指定的閱讀量不能過多、過重。以他能輕松接受和完成為準(zhǔn)。

到了他(她)真正“上路”了，興趣完全培養(yǎng)出來了，根本就用不著你來指定，人家自己就會選定喜歡的閱讀材料，而且閱讀量更大，難度更高。

這時，你只管按其要求給他買書、借書就是了!