第一單元溶解

第1 課它溶解了嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道什么是溶解。能判斷能溶解和很難溶解的物品。

2.科學(xué)探究：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷溶解概念建構(gòu)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、抽象等探究技能。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)（溶解概念）應(yīng)用于日常生活的自主意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建構(gòu)溶解概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察胭脂紅的溶解過(guò)程類比推理出鹽的溶解過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，涼開(kāi)水（礦泉水），3個(gè)試吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，鹽，沙子，胭脂紅，吸管，包裝袋，記錄單。

教師準(zhǔn)備材料：相關(guān)課件及“吸管取水”微課。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.師出示食鹽和沙子，提問(wèn)：把食鹽和沙子分別放入水中會(huì)產(chǎn)生什么變化？

2．學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。

3．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：靜置觀察攪拌再觀察，注意攪拌時(shí)不要觸碰到杯壁和杯底。把看到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。

4.學(xué)生描述用眼睛觀察攪拌前后的現(xiàn)象。

二、活動(dòng)一：食鹽“藏”到哪里了

1．師：大家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)沙子還在水中，而鹽粒不見(jiàn)了，鹽“藏”到哪兒去了呢？

2．學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

3．想一想：你們有哪些辦法找到鹽的“蹤跡？”

4．小組交流后，談?wù)勏氲降姆椒ā?/p>

5．師及時(shí)對(duì)可行的方法予以肯定和回應(yīng)。

6．演示：使用“吸管取水”的方法。

7．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生活動(dòng)中。

8．匯報(bào)、交流：從杯中不同地方取的水，嘗一嘗有咸味的是……

師相機(jī)將各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用紅“”標(biāo)注在黑板上的燒杯圖形中，集中展示鹽分散“藏”在了這杯水的各個(gè)部位。

9．小結(jié)：鹽都藏在了這杯水的各個(gè)部位。

三、活動(dòng)2 ：觀察胭脂紅在水中的變化

1.師：鹽“藏”在了水中，那么鹽進(jìn)入水中后是怎樣到達(dá)這些位置的？大家剛剛用眼睛應(yīng)該是沒(méi)有辦法看到的，老師有個(gè)辦法能讓大家親眼見(jiàn)證！

2．觀察胭脂紅在水中的變化

（1）介紹胭脂紅。

（2）分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（含實(shí)驗(yàn)步驟），學(xué)生代表交流分享，師生點(diǎn)評(píng)。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（4）匯報(bào)交流：描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象。

（5）師：胭脂紅與食鹽放入水中后發(fā)生了變化，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（如不同點(diǎn)：顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等；相同點(diǎn)：顆粒大小都由大變小，最后都看不見(jiàn)……）

（6）類比推理：食鹽進(jìn)入水中也是均勻分散在水中。

要求學(xué)生說(shuō)出推導(dǎo)依據(jù)。如胭脂紅進(jìn)入水中最后均勻分散在水中（紅色均勻分布于水中），食鹽進(jìn)入水中最后顆?？床灰?jiàn)，分散“藏”在水中各個(gè)部位(水杯中不同位置均能嘗到咸味)等證據(jù)。

3．總結(jié)：像食鹽和胭脂紅這樣，放入水中后會(huì)均勻地分散，最后它們的顆?？床灰?jiàn)了，這種現(xiàn)象叫溶解。

四、拓展活動(dòng):

1．師：沙子溶解在水里嗎？為什么？

2．學(xué)生依據(jù)建構(gòu)的溶解概念進(jìn)行判斷，并作出解釋。

3．課后小調(diào)查：在我們身邊哪些物質(zhì)能像鹽一樣容易溶解于水，哪些物質(zhì)像沙一樣不容易或不能溶解于水？咱們?cè)谙乱徽n將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)后記:

第2 課生活中的溶解

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)知識(shí):知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。

2.科學(xué)探究:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和判斷，按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE:

認(rèn)識(shí)到溶解在生活中的應(yīng)用廣泛，體會(huì)溶解現(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷淀粉、食用油、陳醋在水中溶解的難易程度。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、雪碧、燒杯、玻璃棒等

教師準(zhǔn)備材料：溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或微視頻

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，溶解現(xiàn)象有些什么特征？

2．出示廚房里的調(diào)料品，提問(wèn)：它們進(jìn)入水中后能溶解嗎？

二、活動(dòng)1：觀察廚房里的溶解現(xiàn)象

1．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)這些調(diào)料品是否容易溶解于水。

2．分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

如：將白糖、油、陳醋放入水中，攪拌后再多靜置一會(huì)兒，比較三種現(xiàn)象中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，判斷是否有溶解的典型特征。再將淀粉、味精等放入水中先觀察，再與溶解特征對(duì)比判斷……

3．分組活動(dòng)，及時(shí)記錄。

4．整理器材，匯報(bào)交流。

學(xué)生依據(jù)溶解的概念進(jìn)行判斷和分類。

三、活動(dòng)2：溶解在生活中的應(yīng)用

1．師：廚房里有很多的調(diào)料品能溶解在水中，可以給我們生活帶來(lái)些什么？2、學(xué)生談?wù)勅芙猬F(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。

3．師：溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？上節(jié)課后，我布置大家進(jìn)行了小調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查情況。

4．師出示課前搜集的更多溶解在生活中應(yīng)用實(shí)例的圖片、視頻，做補(bǔ)充介紹。

四、拓展活動(dòng)：氣體在水中的溶解

1．小魔術(shù)：沸騰的雪碧

用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器里的氣體和液體的變化。

2．學(xué)生嘗試魔術(shù)揭秘。

3．師：生活中，我們也可以看到氣體溶解在水中的現(xiàn)象。

圖片示：加熱水的初期，燒水容器壁上總是有小氣泡的出現(xiàn)家庭養(yǎng)魚時(shí)的充入氣體裝置……

課后活動(dòng)：溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)后記:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分孩子懂得了有些物質(zhì)能夠溶解在水里（如白糖等），有些物質(zhì)很難溶解在水里（沙子等）。

第3 課自制泡泡液

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)知識(shí):知道制作泡泡液的簡(jiǎn)單配方。

2.科學(xué)探究:能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷調(diào)制、比較制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE:注重動(dòng)手和實(shí)踐，思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維和動(dòng)手操作能力，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：不斷調(diào)制、比較制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組實(shí)驗(yàn)材料：洗發(fā)乳、肥皂（切碎）、洗潔精、沐浴乳、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等

教師準(zhǔn)備材料：吹泡泡的圖片和視頻資料等。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．出示魔幻泡泡秀圖片或視頻，師：小朋友一定都玩過(guò)吹泡泡，是童年最美好的回憶。你產(chǎn)生了些什么想法？有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3．師：這節(jié)課讓我們自己動(dòng)手來(lái)制作吧！

4．師生共同制作吹泡泡的工具。

二、活動(dòng)1:調(diào)制泡泡液

1．師：吹泡泡的工具有了，重點(diǎn)是需要制作出效果很好的泡泡液了！你們認(rèn)為可能有哪些洗滌劑能用于制作泡泡液？

2．學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己知道的洗滌劑。

3．出示不同的洗滌劑：洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴乳。

師：我們?cè)囈辉嚹姆N最容易吹出泡泡，然后將它們排排序。

4．學(xué)生自主活動(dòng)，配置泡泡液，比較用洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴露哪種更容易吹出泡泡。

5．學(xué)生匯報(bào)、交流，展示不同泡泡液吹出的泡泡。

三、活動(dòng)2：怎樣使吹出的泡泡更多或更大

1．提出挑戰(zhàn)任務(wù)：怎樣使吹出的泡泡更多或更大？

2．思考方案，交流各自的方案，完善方案。

3．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷通過(guò)對(duì)吹出泡泡的效果進(jìn)行比對(duì)分析，尋找最佳配方，從而完成泡泡液的調(diào)制，讓吹出的泡泡會(huì)更大更不容易破。

4．室外吹泡泡表演活動(dòng)，分享自己的調(diào)制過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

四、拓展活動(dòng)

1．提出還想探究的問(wèn)題，課后去探究。

2．在家里可以制作不同的泡泡，展示給爸爸媽媽觀賞。

教學(xué)后記:孩子們對(duì)這節(jié)課特別感興趣，通過(guò)回家做實(shí)驗(yàn)，課堂上回答問(wèn)題積極踴躍。

第二單元?jiǎng)游锏姆磻?yīng)

第1 課觀察兔子的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)知識(shí):知道兔子可通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。

2.科學(xué)探究:初步發(fā)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力；提高觀察、比較、描述的能力和依據(jù)事實(shí)分析判斷的能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE:對(duì)研究兔子的反應(yīng)產(chǎn)生興趣；能認(rèn)真細(xì)致觀察比較；能如實(shí)進(jìn)行描述；設(shè)計(jì)方案與描述分析中，樂(lè)于傾聽(tīng)和交流；增進(jìn)愛(ài)護(hù)保護(hù)兔子等小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):知道兔子可通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較、描述并依據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)驗(yàn)材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、蘋果、擋板，兩個(gè)黑色布袋，分別裝籃球和青草

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)導(dǎo)入

1．人用各種感官感覺(jué)周圍的世界，做出反應(yīng)。小動(dòng)物呢？今天開(kāi)始我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。

利用單元頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，描述，讀讀小詩(shī)。

2．這節(jié)課，讓我們一起觀察研究一種小動(dòng)物——兔子。

二、活動(dòng)1：觀察兔子的感官

1．觀察前提出要求：安靜，不要驚擾兔子；先整體觀察，再重點(diǎn)觀察它的感官。

2．觀察兔子

例如：兔子眼睛是紅色的。

兔子有兩顆大門牙。

兔子的耳朵上有很多紅色的血管。

3.畫一畫：把兔子的樣子畫下來(lái)，標(biāo)出它的眼、耳、鼻等感官。

三、活動(dòng)2：觀察兔子對(duì)不同食物的反應(yīng)

1．討論：兔子喜歡吃什么？

2．將兔子依次放在胡蘿卜、白菜、草和餅干附近。觀察：兔子對(duì)幾種食物的反應(yīng)一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和想法。

例如：兔子喜歡吃胡蘿卜、白菜、草，不愛(ài)吃糖果和餅干。

兔子吃之前會(huì)先聞一聞，再吃。

3．思考：兔子鼻子的嗅覺(jué)能幫助它找到食物嗎？

4．實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)不透明的布袋分別裝籃球和白菜，把兔子依次放在兩個(gè)布袋附近，觀察兔子的反應(yīng)。

5．說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么結(jié)論？

6．小結(jié)：兔子能通過(guò)鼻子的嗅覺(jué)幫助它找到食物。

四、課后拓展

繼續(xù)觀察小兔子，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物的反應(yīng)

兔子感官：眼、耳、鼻

教學(xué)后記:孩子們懂得了兔子能通過(guò)鼻子的嗅覺(jué)幫助它找到食物。

第2 課觀察蝸牛的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)知識(shí):

知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成，頭部有長(zhǎng)短不同的2 對(duì)觸角，長(zhǎng)觸角的頂端長(zhǎng)有眼。蝸牛對(duì)不同氣味有嗅覺(jué)反應(yīng)。蝸牛對(duì)聲音變化無(wú)明顯反應(yīng)。初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步了解蝸牛喜歡吃的食物。

2.科學(xué)探究:

通過(guò)觀察蝸牛，初步形成提出問(wèn)題的能力；在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)利用對(duì)比的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；發(fā)展觀察、比較、描述能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE:

對(duì)觀察小動(dòng)物充滿興趣，認(rèn)真細(xì)致、樂(lè)于記錄；樂(lè)于將發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分享；樂(lè)于飼養(yǎng)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn):了解蝸牛身體特征；觀察、比較蝸牛對(duì)氣味和聲音的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)利用對(duì)比的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；發(fā)展觀察、比較、描述能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前準(zhǔn)備材料：課前尋找并飼養(yǎng)蝸牛。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：蝸牛，棉棒2 支，小玻璃瓶2 個(gè)，分別裝少量白醋和糖水；透明長(zhǎng)尺子、棉線繩、木頭鉛筆；放大鏡。

教師準(zhǔn)備材料：蝸牛身體組成部分的 PPT；飼養(yǎng)蝸牛塑料盒（內(nèi)放濕沙子、菜葉、黃瓜，放養(yǎng)多只蝸牛）

教學(xué)時(shí)間:1—2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們將觀察蝸牛的身體特征和蝸牛的反應(yīng)，

大家在哪里找到的蝸牛？它們生活在什么地方？

二、活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)蝸牛

1．拿出蝸牛。

2．從整體到局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形。（利用蝸牛身體圖卡認(rèn)識(shí)蝸牛的各個(gè)部分）

3．組內(nèi)交流之后再全班交流。

4．畫一畫：把蝸牛的樣子畫下來(lái)，并標(biāo)注出蝸牛的身體外形結(jié)構(gòu)及感官。

三、活動(dòng)2：觀察蝸牛的爬行

1．想一想：蝸?？渴裁葱凶?，怎樣行走呢？

2．將蝸牛放在有色透明塑料板上，觀察蝸牛行走的方式和軌跡。

3．提問(wèn)：蝸牛遇到不同的“路況”，會(huì)怎么行進(jìn)？

4．將蝸牛分別放在細(xì)線、木棍和直尺上，觀察蝸牛是怎樣行進(jìn)的。

5．匯報(bào)交流。

（第一課時(shí)可到這，后面可上第二課時(shí)）

四、活動(dòng)3：探究蝸牛對(duì)氣味的反應(yīng)

1．明確問(wèn)題：蝸牛到底有沒(méi)有鼻子，會(huì)不會(huì)聞味道？

2．討論：面對(duì)不同氣味的食物，怎樣讓蝸牛在看不見(jiàn)的前提下觀察它的行為?

（引導(dǎo)學(xué)生可遷移上一課的方法：將不同氣味的食物放在黑色袋子中，觀察蝸牛的反應(yīng)。）

3．完善實(shí)驗(yàn)方案。

例如將同一只蝸牛放在桌子上，用分別蘸取了糖水和醋的兩根白色棉棒吸引蝸牛，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛會(huì)爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的棉棒，蝸牛將身子縮回到硬殼內(nèi)。）

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后匯報(bào)交流。

五、活動(dòng)4：探究蝸牛對(duì)聲音的反應(yīng)（可與上一活動(dòng)分組并行開(kāi)展）

1．討論：蝸牛對(duì)聲音有什么反應(yīng)？

2．將同一只蝸牛放在桌子上，并依次對(duì)它大聲喊和鼓掌。

3．觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)和想法。

六、課后拓展

1．小知識(shí)補(bǔ)充：蝸牛是世界上牙齒最多的動(dòng)物，雖然他的嘴大小和針尖差不多，但是卻有很多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個(gè)小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。

2．繼續(xù)觀察蝸牛，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

觀察蝸牛的反應(yīng)

蝸牛的爬行：腹足“波浪形”有粘液

對(duì)氣味的反應(yīng)：有嗅覺(jué)反應(yīng)

對(duì)聲音的反應(yīng)：無(wú)明顯反應(yīng)

教學(xué)后記:對(duì)于蝸牛，一些孩子不夠了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個(gè)小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。

第3 課有趣的動(dòng)物反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)知識(shí):

能舉例說(shuō)出2—3種動(dòng)物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、做出反應(yīng)的事例；進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)。

2.科學(xué)探究:

能觀察、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反應(yīng)的情況，并進(jìn)行如實(shí)描述，力求準(zhǔn)確；發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能力，通過(guò)閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE:

細(xì)致觀察，比較，樂(lè)于與同伴分享發(fā)現(xiàn)；能傾聽(tīng)、欣賞同伴對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)；不斷形成研究動(dòng)物反應(yīng)的興趣，增進(jìn)親近、關(guān)注、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):了解多種動(dòng)物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、做出反應(yīng)的事例；進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)，不斷形成研究動(dòng)物反應(yīng)的興趣，增進(jìn)親近、關(guān)注、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn):觀察、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反應(yīng)的情況，并進(jìn)行如實(shí)描述，力求準(zhǔn)確；引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息，通過(guò)閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料，可以是圖片，可以是記錄，可以是錄制的小視頻。

教師準(zhǔn)備材料：多媒體播放設(shè)備。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)導(dǎo)入:

前兩節(jié)課我們陸續(xù)認(rèn)識(shí)了兔子和蝸牛是如何利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感覺(jué)，進(jìn)而做出了不同的反應(yīng)。那么，我們身邊更多的動(dòng)物也是這樣的嗎？

二、活動(dòng)1：“動(dòng)物的反應(yīng)”交流會(huì)

1．交流小動(dòng)物利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感知，做出反應(yīng)的事例。

可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行交流，也可以借助教材的圖片組織交流。

例如：小雞見(jiàn)到米時(shí)，會(huì)聚集啄米。

敲魚缸時(shí)，魚會(huì)快速游動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)光線變?nèi)鯐r(shí)，小貓的瞳孔變大。

當(dāng)有陌生人靠近家門時(shí)，家里的小狗會(huì)大叫并驅(qū)趕陌生人。

2．交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)（更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究）。

可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行交流，也可以借助教材組織交流。

例如：每過(guò)一段時(shí)間，要給小魚換水。

3．關(guān)注自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物對(duì)哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了什么不良反應(yīng)，對(duì)哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、喜愛(ài)做出的行為，合理飼養(yǎng)。

三、活動(dòng)2：了解動(dòng)物的本領(lǐng)

1．依次出示教材 P18蛇、鷹、馬的圖片。

想一想：這些動(dòng)物都是通過(guò)什么感官感覺(jué)周圍環(huán)境？

2．討論：你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)嗎？

例如：變色龍能在不同環(huán)境下改變自己的膚色。

烏賊在遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)吐出墨汁。

3、小結(jié)：動(dòng)物用眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)周圍環(huán)境，從而產(chǎn)生各種反應(yīng)，其目的是好好生存下去。

四、課后拓展

據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，它們和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蛏希喿x能讓我們知道更豐富的知識(shí)，大家可以多閱讀，了解更多的動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì):

有趣的動(dòng)物反應(yīng)

眼

耳

動(dòng)物用鼻感覺(jué)周圍環(huán)境，產(chǎn)生各種反應(yīng)

舌

……

其目的是:生存

教學(xué)后記:學(xué)完本節(jié)課以后，孩子們懂得了動(dòng)物是用眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)周圍環(huán)境，從而產(chǎn)生各種反應(yīng)，其目的是好好生存下去的道理。

第三單元太陽(yáng)和月亮

第1 課發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要的影響。

2．用觀察、比較的方法，獲取太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)；用歸納、總結(jié)的方法，梳理關(guān)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱帶來(lái)的影響的認(rèn)識(shí)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說(shuō)話的思維習(xí)慣。了解太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和人類都有重大意義。

教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證明太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和人類的生存、生活的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種有關(guān)太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊、活動(dòng)手冊(cè)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

1.觀看在太陽(yáng)下人們活動(dòng)的圖片、視頻

提問(wèn)：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

2.提出任務(wù):你能想辦法用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證碼？

(二)探究活動(dòng)

活動(dòng)一：尋找太陽(yáng)帶給我們光和熱的證據(jù)

1.尋找太陽(yáng)帶給我們光的證據(jù)

判斷有無(wú)陽(yáng)光可以用什么感覺(jué)器官？

我們可以在什么時(shí)候?qū)ふ姨?yáng)帶給我們光的證據(jù)？

我們可以在什么地方尋找太陽(yáng)帶給我們光的證據(jù)？

2.尋找太陽(yáng)帶給我們熱的證據(jù)

通過(guò)比較光照處和背陰處冷熱程度來(lái)尋找熱的證據(jù)。

場(chǎng)景一：用觸覺(jué)感官“手”來(lái)判斷（冷熱程度）

場(chǎng)景二：用冰的融化快慢來(lái)比較

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)證據(jù)，完成活動(dòng)手冊(cè)。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

結(jié)論：太陽(yáng)能夠發(fā)光、發(fā)熱。

活動(dòng)二：了解太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響（教材中4 幅圖片）提問(wèn)：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物的生存和生活產(chǎn)生了哪些影響？

1.曬太陽(yáng)的蜥蜴

蜥蜴是冷血?jiǎng)游?，需要曬太?yáng)來(lái)提升自己的體溫，以便恢復(fù)行動(dòng)能力。類似的冷血?jiǎng)游镞€有蛇、烏龜、鱷魚等。

2.晨起唱歌的小鳥

小鳥晨起唱歌集中在清晨5 點(diǎn)到6 點(diǎn)。那時(shí)，天剛亮，鳥在離巢出去覓食前習(xí)慣在枝頭先鳴叫一番。傍晚，有些鳥兒也有鳴叫歸巢的習(xí)慣。

3.夜晚狩獵的貓頭鷹

貓頭鷹是典型的晝伏夜出的動(dòng)物之一。類似的動(dòng)物還有獅子、老虎等擅長(zhǎng)夜間捕獵的肉食性猛獸。

4.向陽(yáng)的向日葵

向日葵向著太陽(yáng)，最重要的原因是光線的影響。它的生長(zhǎng)素是背光分布的，向著太陽(yáng)那一側(cè)的濃度較低，背著光那一側(cè)濃度較高，所以向光的一側(cè)生長(zhǎng)較慢，而背光的一側(cè)生長(zhǎng)較快，就是莖部產(chǎn)生了逆光性彎曲，使其向著太陽(yáng)。

活動(dòng)3 太陽(yáng)和我們的生活（教材中4 幅圖片）

提問(wèn)：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱，對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活產(chǎn)生了哪些影響？

1.日出而耕的農(nóng)夫和耕牛

2.太陽(yáng)能熱水器

3.海灘上曬太陽(yáng)的人

4.鹽田中獲取食鹽

(三)課堂小結(jié)

1.提問(wèn)：如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光和熱，會(huì)怎么樣？

小草、綠樹(shù)、向日葵等植物沒(méi)有了陽(yáng)光會(huì)死去；需要曬太陽(yáng)的蜥蜴、蛇、烏龜、鱷魚等冷血?jiǎng)游锏貌坏教?yáng)能量的補(bǔ)充，無(wú)法行動(dòng)；太陽(yáng)能熱水器中的水熱不起來(lái)了；鹽田中的海水也曬不出鹽了…..

2.結(jié)論：太陽(yáng)的光和熱，對(duì)動(dòng)物、植物和人類有著重要的影響。沒(méi)有太陽(yáng)的光和熱，世界就會(huì)陷入黑暗。進(jìn)入一片非常冷的死寂，動(dòng)植物和人類均無(wú)法生存。

板書設(shè)計(jì)

發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)

動(dòng)物

植物需要太陽(yáng)的光和熱

人類

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們懂得了太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光和熱，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將到處是寒冷和黑暗。

第2 課看太陽(yáng)認(rèn)方向

教學(xué)目標(biāo):

1．太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，知道依據(jù)太陽(yáng)東升西落和自己的朝向，確定前后左右與東西南北四個(gè)方位之間的關(guān)系。

2．會(huì)利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。

3．激發(fā)學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)和方向的興趣，知道辨認(rèn)方向的生活技能。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)教學(xué)導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道了太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱，其實(shí)，它還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每天有規(guī)律地東升西落，今天，我們一起利用太陽(yáng)的這個(gè)規(guī)律辨認(rèn)方向吧。

(二)活動(dòng)一：看太陽(yáng)辨認(rèn)方向

1．學(xué)生以自己為參照，迅速判斷前、后、左、右四個(gè)方向。

2．提問(wèn)：我們都知道太陽(yáng)東升西落，那早上的時(shí)候，太陽(yáng)升起來(lái)的方向是什么方向呢？背對(duì)著太陽(yáng)的方向又是什么方向呢？

（根據(jù)教材中的示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東西相對(duì)、南北相對(duì)，東南西北是一個(gè)順時(shí)針變化的關(guān)系）

3．傍晚的太陽(yáng)

提問(wèn)：剛才我們知道早上的太陽(yáng)升起來(lái)的方向是東方，

那傍晚太陽(yáng)落下去的時(shí)候，那個(gè)方向又是什么方向呢？

4．初步接觸中午時(shí)刻的太陽(yáng)偏南邊。

(三)活動(dòng)二：辨認(rèn)校園方向的方法

1．談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北的四個(gè)方向的規(guī)則了，接下來(lái)我們走出教室，到校園里面，根據(jù)太陽(yáng)的東升西落來(lái)辨認(rèn)方向……

2．指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

3．組織匯報(bào)與交流。

(四)拓展活動(dòng)：巧辯方向

活動(dòng)：先確定一個(gè)方向，由其中的一個(gè)學(xué)生下令轉(zhuǎn)向某個(gè)方向，其他參與游戲者依令迅速做出相應(yīng)判斷，繼而轉(zhuǎn)向。

熟記口決：東西相對(duì)、南北相對(duì)，東南西北順時(shí)針轉(zhuǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

看太陽(yáng)認(rèn)方向北

西東

南

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了東南西北的四個(gè)方向的規(guī)則，如果迷路能根據(jù)太陽(yáng)的東升西落來(lái)辨認(rèn)方向。

第3 課變化的月亮

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道月有陰晴圓缺。

2．用較為長(zhǎng)期觀察的方法，獲取月亮陰晴圓缺的事實(shí)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好，堅(jiān)持較為長(zhǎng)期的觀察。了解月球與我們的生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：用較為長(zhǎng)期觀察的方法，獲取月亮陰晴圓缺的事實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：堅(jiān)持較為長(zhǎng)期的觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種月相的照片、錄像、活動(dòng)手冊(cè)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)月亮吧，想一想，你看到過(guò)什么樣的月亮呢？我們拿著小本子，把你見(jiàn)過(guò)的月亮的樣子畫下來(lái)。（可讓幾個(gè)學(xué)生上黑板上畫出他們見(jiàn)過(guò)的月亮的樣子，或把學(xué)生畫的不同的月亮張貼在黑板上）

（二）活動(dòng)：怎么觀察月亮

1.談話：大家畫的月亮有不一樣的，有的看到的是圓圓的樣子，有的看到的是小月牙的樣子，那到底月亮實(shí)際情況如何呢？我們必須通過(guò)我們實(shí)際觀察才能確定。

2.明確觀察目的

（1）月亮每天傍晚的時(shí)候是什么樣子的？

（2）月亮每天晚上8 點(diǎn)是什么樣子的？

（3）月亮每天晚上9 點(diǎn)是什么樣子的？

（4）每天記錄并且畫下月亮的樣子，（記錄：時(shí)間、月亮的模樣）

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃

告訴學(xué)生選擇地點(diǎn)：比如相對(duì)開(kāi)闊的、盡量選擇光污染較少的地點(diǎn)。

觀察的時(shí)間的選擇：共觀察多少天，選擇一個(gè)固定的或二個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行觀察。

4.提醒學(xué)生注意觀察安全問(wèn)題。

依照計(jì)劃并將實(shí)際觀察記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。（督促學(xué)生每天定時(shí)定點(diǎn)觀察，并做好記錄。請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促、指導(dǎo)。）

（三）整理與分析（月亮的變化）（半個(gè)月或者一個(gè)月后）

1.讓學(xué)生整理自己的觀察記錄，比較觀察到的月亮的變化的特點(diǎn)，匯報(bào)與交流。

2.小結(jié)：我們看到的月亮的形狀叫月相。

板書設(shè)計(jì)：

變化的月亮

（張貼學(xué)生觀察到的月亮形狀圖）

月相

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們養(yǎng)成觀察周圍事物的好習(xí)慣，并動(dòng)筆做好觀察記錄。

第四單元物體的位置

第1 課它在什么方位

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道使用“上下、前后左右、東南西北”等名詞描述物體所處的位置。

滲透描述物體的位置需要選擇另外一個(gè)物體為標(biāo)志、用“前后左后”描述物體位置的相對(duì)性、用“東南西北”描述物體的位置與觀察者所處位置無(wú)關(guān)。

2．觀察、描述、比較、分析、抽象等過(guò)程，經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)比較、抽象等思維方法。

3．初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)運(yùn)用在生活中的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使用“上下、前后左右、東南西北”等名詞描述物體所處的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)比較、抽象等思維方法，明確描述物體位置時(shí)，描述要素有3 個(gè)（描述對(duì)象、某個(gè)“物體”、方位。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

參考“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)的室內(nèi)場(chǎng)景布置(或場(chǎng)景的 PPT)；學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

確定位置很重要，方位距離是關(guān)鍵。如果有人問(wèn)路，你怎么迅速說(shuō)清楚呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.小貓?jiān)谀睦?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景

（2）想一想：怎樣描述小貓的位置？

（3）引導(dǎo)學(xué)生使用前后左右、上下描述小貓的位置。例

如：小貓?jiān)谧雷拥纳厦妗?/p>

（4）想一想、說(shuō)一說(shuō)：小貓?jiān)谀睦铮?/p>

小組交流——全班討論（板書）：“小貓?jiān)谀睦铩庇卸嗌俜N描述說(shuō)法？

（5）討論：這些說(shuō)法有什么不同，有什么相同？

（參照對(duì)象不同，方位描述也就不同；描述三要素；都是和小貓的位置關(guān)系）

2.旗桿在哪里

（1）思考：(28頁(yè))小女孩說(shuō)“小貓?jiān)诨ㄆ康淖筮叀?，小男孩說(shuō)“小貓?jiān)诨ㄆ康挠疫叀?，誰(shuí)出錯(cuò)了嗎？觀察者所處的位置不同。有沒(méi)有一種描述方法不受觀察者位置的影響呢？

（2）課件出示“旗桿在哪里”場(chǎng)景圖；你能根據(jù)圖中給出的信息（太陽(yáng)和“早上好”），找出圖中“東南西北”四個(gè)方向嗎？

（3）你能使用“東南西北”來(lái)描述旗桿的位置嗎？

（4）這些說(shuō)法有什么共同點(diǎn)？

例如：都是描述旗桿與另一個(gè)物體之間的位置關(guān)系；

描述方法都是“旗桿在的邊。”

（5）小結(jié)：要說(shuō)明物體的方位，常用它在某個(gè)物體的前后左右、上下、東南西北來(lái)描述。

（三）拓展延伸

1.兒童樂(lè)園在哪里

（1）出示活動(dòng)手冊(cè) P10圖片。

（2）討論：觀察公園游覽圖，說(shuō)一說(shuō)如何先到指南車那里拿到票后，再去兒童樂(lè)園。

板書設(shè)計(jì)：

它在什么方位

小貓?jiān)谧雷拥纳厦嫫鞐U在兒童的北邊

小貓?jiān)谙嗫虻那懊嫫鞐U在教學(xué)樓的南邊

小貓?jiān)诨ㄆ康淖筮吰鞐U在的

（描述對(duì)象）（物體）（方位）（描述對(duì)象）（物體）（方位）

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們知道使用“上下、前后左右、東南西北”等名詞描述物體所處的位置。

第2 課它有多遠(yuǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1．知道使用“遠(yuǎn)近”等名詞可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置；滲透借助格子數(shù)、步數(shù)等定量的描述能夠更加準(zhǔn)確、清晰地描述物體的位置；知道使用“上下、前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近”等名詞描述物體所處的位置。

2．觀察、描述、比較，分析、抽象等過(guò)程，經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過(guò)程，鞏固比較、抽象等思維方法。

3．通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；體驗(yàn)運(yùn)用描述位置的本領(lǐng)在生活中的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道使用“遠(yuǎn)近”等名詞可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置；滲透借助格子數(shù)、步數(shù)等定量的描述能夠更加準(zhǔn)確、清晰地描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察、描述、比較，分析、抽象等過(guò)程，經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過(guò)程，鞏固比較、抽象等思維方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：籃球、鋼球和乒乓球，以及能將三個(gè)球容納的帶網(wǎng)格的大紙（或者與之相對(duì)應(yīng)的 PPT）、活動(dòng)手冊(cè)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（教材30頁(yè)場(chǎng)景圖）圖中有什么，他們?cè)诟墒裁?，誰(shuí)的回答更具體，怎樣能更準(zhǔn)確地描述物體的位置？

（二）新課學(xué)習(xí)

（第一課時(shí)）

1.是遠(yuǎn)還是近

（1）出示乒乓球、籃球、鋼球，并按照教材擺放。

（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)可以描述這3 個(gè)球的位置？

（3）思考：鋼球和乒乓球都在籃球的右邊，鋼球和乒乓球的位置完全一樣嗎？怎樣更好、更清楚地表述它們的位置關(guān)系？（使用“遠(yuǎn)”和“近”，“更遠(yuǎn)”、“更近”等詞語(yǔ)描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。）

（4）調(diào)整乒乓球、籃球、鋼球三者之間的位置。

（5）練習(xí)：使用“遠(yuǎn)”和“近”，“更遠(yuǎn)”、“更近”等詞語(yǔ)描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。

（6）提問(wèn)：這些描述有什么相同之處？（結(jié)合板書分析）

（7）描述物體位置時(shí)，我們說(shuō)出它在某個(gè)物體的什么方位、還說(shuō)到了距離“遠(yuǎn)”還是“近”。但“遠(yuǎn)近”，到底有多遠(yuǎn)，到底有多近，還是不清楚，那該怎么辦呢？

2.距離多遠(yuǎn)

（1）出示教材 P31圖片。

（2）說(shuō)一說(shuō)：使用“誰(shuí)在誰(shuí)的邊，距離誰(shuí)格”的方式描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。（3）提問(wèn)：這些描述有什么相同之處？

（3）小結(jié)：要清晰描述物體的位置，必須說(shuō)明它在某個(gè)物體的什么方位，還必須說(shuō)明距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。

（4）談話：生活中，除了利用網(wǎng)格數(shù)、地磚數(shù)表示遠(yuǎn)近，還有沒(méi)有能夠更清晰地表示遠(yuǎn)近的方法？

（第幾棵樹(shù)、第幾個(gè)路口、第幾間教室）說(shuō)一說(shuō)。

（三）拓展延伸（第二課時(shí)）

1.找地雷

（1）明確任務(wù)：根據(jù)地圖，在校園內(nèi)“找地雷”。

（2）每組選擇一個(gè)地方，埋下“地雷”。在活動(dòng)手冊(cè)上畫一張找“找地雷”的路線圖。清晰描述“地雷”位置，包括它在某個(gè)物體的什么方位，以及距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。

（3）每一組隨機(jī)抽取其他組的地圖，根據(jù)地圖“找地雷”。

（4）說(shuō)一說(shuō)：你是根據(jù)什么找到“地雷”的？

2.小兔吃蘿卜

（1）明確比賽規(guī)則

（2）分組玩小兔吃蘿卜：比一比哪只小兔吃的蘿卜多。

（3）交流。

板書設(shè)計(jì):

它有多遠(yuǎn)

鋼球距離乒乓球近，距離籃球遠(yuǎn)

籃球距距離鋼球遠(yuǎn)，距離乒乓球更遠(yuǎn)

乒乓球距離籃球

鋼球在籃球的東邊，距離籃球6格

乒乓球在籃球的東邊，距離籃球8格

籃球在的，距離格

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道使用“遠(yuǎn)近、上下、前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近”等名詞描述物體所處的位置。

第五單元尺子的科學(xué)

第一課做尺子

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：

利用提供的材料和工具(如拃、小方塊、小木棍、硬紙條等）通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法（設(shè)計(jì)、制作測(cè)量工具），并完成任務(wù)。

2.技術(shù)和工程：

能口述制作尺子的需求目的；能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按圖示方法學(xué)做一把尺子。

3.科學(xué)態(tài)度：

在老師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.STSE：

體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的發(fā)明史，了解尺子帶來(lái)的便利。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小方塊、小木棍、硬紙條（長(zhǎng)短不一樣若干）、木條、塑料條、記號(hào)筆等

教師準(zhǔn)備：課件、記錄表。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

讀一讀：比高矮，測(cè)短長(zhǎng)，做尺子，來(lái)幫忙。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.測(cè)量桌面的長(zhǎng)度

（1）學(xué)習(xí)古人，用身體的某個(gè)部位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。例如：用手測(cè)量課桌，看看有幾拃。

（2）討論：大家量的都一樣嗎？為什么呢？

（3）思考：怎樣才能量出一樣的結(jié)果？

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“測(cè)量單位”的含義。

（5）出示小方塊和小木棒，各小組可自行選擇測(cè)量單位，測(cè)一測(cè)，量一量。

（6）思考：怎樣做才方便測(cè)量？

2.制作尺子

（1）明確任務(wù)：用小方塊或小木棒制作尺子，十個(gè)刻度作為一尺。

（2）制作指導(dǎo)：把10個(gè)小方塊或10根小木棍放在硬紙板上連直，以1個(gè)小方塊的邊長(zhǎng)或1根小木棍的長(zhǎng)度為一個(gè)刻度，在硬紙板上依次畫出十個(gè)刻度，用小剪刀減去硬紙板上多余的部分。

（3）展示尺子。

3.用自己做的尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度

（1）用自己做的尺子測(cè)量科學(xué)書的長(zhǎng)和課桌長(zhǎng)，并記錄測(cè)量結(jié)果，測(cè)量結(jié)果用“個(gè)小方塊”或“根小木棍”表示。

（2）討論：大家的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？

（三）整理，下課。

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們大多數(shù)能利用提供的材料和工具(如小方塊、小木棍、硬紙條等）通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，完成任務(wù)效果好。

第二課改進(jìn)尺子

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：對(duì)自己和他人的作品（自制測(cè)量工具尺子）提出改進(jìn)建議。

2.技術(shù)和工程：能在實(shí)際測(cè)量中改進(jìn)尺子

3.科學(xué)態(tài)度：在老師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.STSE：通過(guò)了解“米”的國(guó)際規(guī)定和認(rèn)識(shí)生活中各種尺子，了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品給人類生活帶來(lái)的便利。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小方塊、硬紙條、木條、軟紙條或塑料條（作軟尺用）、記號(hào)筆等

教師準(zhǔn)備：課件，各種尺子實(shí)物或圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

用小方塊和小木棒的單位長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，做出來(lái)的尺子不一樣，應(yīng)該怎樣改進(jìn)尺子呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧做尺子的經(jīng)歷。由完全不統(tǒng)一的手測(cè)量，到用小方塊或小木棒測(cè)量，采用同一種測(cè)量單位做出來(lái)的尺子，測(cè)量結(jié)果相同。

（2）思考：怎樣讓全班同學(xué)的尺子統(tǒng)一呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的含義。

（4）思考：怎樣讓全校同學(xué)的尺子統(tǒng)一呢？

（5）指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一用小方塊制作尺子。

（6）用全班統(tǒng)一的尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度并交流。例如測(cè)量黑板底邊的長(zhǎng)，垃圾桶的周長(zhǎng)。

（7）評(píng)一評(píng)：我們的尺子有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

例如：全班的測(cè)量結(jié)果能互相交流（優(yōu)點(diǎn)）。尺子有誤差，且不能彎曲（缺點(diǎn)）。

2.國(guó)際單位“米”

（1）展示教材P38的尺子圖片，學(xué)生自行閱讀。

（2）學(xué)生分享用過(guò)的不同尺子，例如三角尺、卷尺、軟尺等。

3.做軟尺

（1）展示軟尺，并介紹軟尺常用于測(cè)量不規(guī)則的物體，如測(cè)量人的腰圍。

（2）你能怎樣改進(jìn)軟尺？

（三）整理，下課。

教學(xué)后記:在老師的啟發(fā)下，大多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己如意的尺子，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。