盡管全球健康衛(wèi)生危機(jī)，讓跨境流動(dòng)收縮，但全球化步伐實(shí)則持續(xù)加快。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、政治、文化多樣化的大背景下，社交媒體延伸了人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，也賦予了公眾獲取和感知信息的豐富渠道。

不管是生活在荷蘭的中國(guó)人、還是生活在中國(guó)的荷蘭人，都時(shí)常在社交媒體平臺(tái)上分享自己如何融入異國(guó)生活——其中，語(yǔ)言扮演了一個(gè)重要角色。

在人們印象中，荷蘭是一個(gè)以英語(yǔ)普及率高而著稱(chēng)的國(guó)家。去年12月，英孚教育發(fā)布了2020年版英孚英語(yǔ)熟練指標(biāo)（英孚 EPI），分析了來(lái)自100個(gè)國(guó)家和地區(qū)的220萬(wàn)母語(yǔ)非英語(yǔ)人士的數(shù)據(jù)。荷蘭以652分的成績(jī)，位列歐洲和全世界第一。與此同時(shí)，這也是荷蘭連續(xù)10年位居英孚英語(yǔ)熟練指標(biāo)排名榜前三名。

正因?yàn)楹商m擁有如此高的英語(yǔ)普及率，也讓荷蘭的高校得以擁有高度國(guó)際化的學(xué)生背景。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在荷蘭 51 所高等院校中，全英語(yǔ)授課的課程總計(jì)超過(guò) 2100門(mén)。其中，14所U類(lèi)(研究型) 大學(xué)共提供1482個(gè)全英文授課項(xiàng)目，37所H類(lèi)(應(yīng)用科技型) 大學(xué)共提供373個(gè)全英文授課項(xiàng)目。

這使得荷蘭成為非英語(yǔ)國(guó)家中開(kāi)設(shè)英文課程最多的歐洲國(guó)家。同時(shí)，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生因?yàn)槎嘣獓?guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇來(lái)到荷蘭留學(xué)。這種“高等教育英語(yǔ)化、國(guó)際學(xué)生受益大”的授課方式，一方面讓國(guó)際學(xué)生可以在荷蘭很方便地學(xué)習(xí)和生活，另一方面也在一定程度上對(duì)荷蘭人自己的母語(yǔ)造成了沖擊。

荷蘭人母語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

事實(shí)上，荷蘭是有自己的官方語(yǔ)種的。荷蘭的母語(yǔ)“Nederlands”小眾而獨(dú)特，被戲稱(chēng)為“ 40% 的英語(yǔ)和 60% 的德語(yǔ)”，從譜系看和瑞典語(yǔ)也相近。目前，全世界有大約2500萬(wàn)人在使用荷蘭語(yǔ)，在歐盟中排在第八位。而正是由于荷蘭語(yǔ)使用人數(shù)沒(méi)那么廣泛，它也一度被外界忽視，無(wú)法散發(fā)出真正的獨(dú)有魅力。

除了荷蘭語(yǔ)外，弗里斯蘭語(yǔ)（Frisian）也是荷蘭弗里斯蘭人的母語(yǔ)，這門(mén)屬于小小的北海日耳曼語(yǔ)分類(lèi)的獨(dú)特語(yǔ)言，使用人口不到50萬(wàn)。事實(shí)上，雖然弗里斯蘭語(yǔ)與荷蘭語(yǔ)相似，但它們的詞匯和發(fā)聲系統(tǒng)不同，且這兩種語(yǔ)言的語(yǔ)義也不同。荷蘭人母語(yǔ)的多樣與小眾也恰恰說(shuō)明，是時(shí)候討論語(yǔ)言的價(jià)值以及保護(hù)了。

為什么需要保護(hù)荷蘭語(yǔ)？

面臨著來(lái)自英語(yǔ)的威脅和挑戰(zhàn)，保護(hù)荷蘭語(yǔ)這一議題是時(shí)候得到足夠多的關(guān)注與重視，也需要達(dá)成公眾的廣泛共識(shí)。

一門(mén)語(yǔ)言除了日常使用的交際功能之外，它還承載著其文化屬性。荷蘭語(yǔ)的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著獨(dú)特的荷蘭文化背景，保護(hù)荷蘭語(yǔ)也是在保護(hù)荷蘭文化的多樣性。曾在萊頓大學(xué)就讀且旅居荷蘭的藍(lán)菲曾在文章中寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)的過(guò)程，也是打開(kāi)一扇通往荷蘭文化與社會(huì)的大門(mén)，也讓我在這個(gè)遙遠(yuǎn)的歐洲國(guó)家有了真正意義上的歸屬感?！?/p>

不可置否，想要真正地融入荷蘭社會(huì)、深刻理解荷蘭文化，學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)便是最快最好的方式切換語(yǔ)境試想下，倘若一個(gè)不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的外國(guó)人，和一個(gè)精通漢語(yǔ)的“中國(guó)通”共同在中國(guó)生活，誰(shuí)會(huì)收獲更多的樂(lè)趣，深入體驗(yàn)到更多當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

俗話(huà)說(shuō)得好，“書(shū)同文、語(yǔ)同音、人同心”。在荷蘭生活的外國(guó)人，不管是在NS窗口買(mǎi)票，還是在AH超市結(jié)賬，或是和荷蘭同事聚餐……在這些生活化的日常場(chǎng)景下，如果能使用流利的荷蘭語(yǔ)進(jìn)行日常溝通，相信也會(huì)拉近自己與他人彼此間的距離、收獲一份更加愉悅的體驗(yàn)。

此外，語(yǔ)言也是保存和發(fā)展人類(lèi)物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最有力工具。它不僅是一種歷史和創(chuàng)造，更象征了一種文化和一群人的集體記憶。也許很多人對(duì)荷蘭的足球、繪畫(huà)、建筑感興趣，很多人會(huì)從荷蘭博物館文物、建筑中去感知人文歷史，殊不知其實(shí)荷蘭語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言更是活著的歷史標(biāo)本，向外界展現(xiàn)更多豐富的文化內(nèi)核。

荷蘭語(yǔ)中，“waden”是淌水的意思，水一直是荷蘭人的忠實(shí)伴侶，卻也是讓人極度不信任的對(duì)手。不難猜測(cè)，最古老的荷蘭語(yǔ)詞匯就和水有關(guān)，“waden”的詞根——“wad”，這個(gè)單詞最早于公元108年經(jīng)羅馬歷史學(xué)家證實(shí)，它的中文意思是泥灘，描述了荷蘭的地理形態(tài)，特指瓦登海地區(qū)，而瓦登海（Waddenzee）也是wad衍生出來(lái)的詞語(yǔ)，十分生動(dòng)。這些詞一直沿用至今，表達(dá)了荷蘭人與水的羈絆，也顯現(xiàn)了荷蘭語(yǔ)作為活化石的特殊屬性。

在荷蘭這片土地上，它經(jīng)歷了輝煌，也見(jiàn)證了災(zāi)難，或許眾多建筑已灰飛煙滅，但在歷史浪潮中，荷蘭語(yǔ)卻承載著文化，生生不息地延續(xù)著。

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“荷蘭語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)”進(jìn)行時(shí)

實(shí)際上，盡管荷蘭的英語(yǔ)普及率高，但在荷蘭民眾心目中，荷蘭語(yǔ)仍舊是一個(gè)不可替代的角色。根據(jù)皮尤研究中心（Pew Research Center）在2016年進(jìn)行的一項(xiàng)態(tài)度調(diào)查，荷蘭84％的人認(rèn)為，對(duì)于判定是否是真正的“荷蘭人/荷蘭公民”來(lái)說(shuō)，是否使用荷蘭語(yǔ)非常重要。這在接受調(diào)查的十個(gè)歐洲國(guó)家中名列前茅。

荷媒DutchNews也曾報(bào)道過(guò)，面臨著英語(yǔ)對(duì)荷蘭語(yǔ)的沖擊，2019年期間，有眾多荷蘭教授、作家和記者聯(lián)合寫(xiě)信給議會(huì)，要求制定相應(yīng)的法律條文，以便在高等教育中保持荷蘭語(yǔ)和英語(yǔ)的“更合理的平衡”，并號(hào)召保護(hù)荷蘭語(yǔ)。

那么，荷蘭是如何對(duì)自己的語(yǔ)言文化進(jìn)行保護(hù)的？

從政府的角度來(lái)看，融入考試中對(duì)語(yǔ)言要求更嚴(yán)格的趨勢(shì)便是再好不過(guò)的例子。自2007年以來(lái)，新移民必須在荷蘭入境后（以及在入境之前不久）立即參加公民和語(yǔ)言課程，而且不遵守規(guī)定的行為往往會(huì)受到經(jīng)濟(jì)處罰或拒絕永久合法居留許可的制裁。

2020年7月2日，荷蘭國(guó)會(huì)下議院通過(guò)了《融入社會(huì)法修正案》。依照該《法案》，新法實(shí)施后融入社會(huì)考試的等級(jí)將從A2（初級(jí)）提升至B1（中級(jí)）。該《法案》目前正在上議院討論。荷蘭政府預(yù)計(jì)《修正案》將于2022年1月1日實(shí)施。這意味著，不管是否是融入社會(huì)法下的融入對(duì)象，也不管以何樣的身份移民荷蘭，2022年1月1日以后，對(duì)于想入籍的人士，必須通過(guò)B1的等級(jí)考試。

歐洲委員會(huì)制定的《歐洲區(qū)域或少數(shù)民族語(yǔ)言憲章》也用八條基本原則和目標(biāo)對(duì)成員國(guó)的語(yǔ)言保護(hù)做出了規(guī)定。近年來(lái)，荷蘭政府和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)也在采取眾多語(yǔ)言保護(hù)措施，以確保如弗里斯蘭語(yǔ)不會(huì)消亡。比如，將學(xué)校授課的語(yǔ)言定為弗里斯蘭語(yǔ)，從而促使弗里斯蘭人使用這一語(yǔ)言。

從教育的角度來(lái)看，自學(xué)前教育開(kāi)始，荷蘭便強(qiáng)調(diào)早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。在中小學(xué)的教育中，也都是以荷蘭語(yǔ)為主。除此之外，荷蘭中職學(xué)校普遍把加強(qiáng)荷蘭語(yǔ)等通識(shí)課程的教學(xué)作為改革方向之一。

此外，源源不斷的支持從荷蘭當(dāng)?shù)?、地區(qū)及非政府組織匯聚起來(lái)，包括歐洲多元語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、保護(hù)弗里斯蘭語(yǔ)的地區(qū)組織等，他們紛紛向?qū)W校提供經(jīng)濟(jì)支持，或是保護(hù)文化產(chǎn)品。這些組織的作用各不相同但至關(guān)重要，都為荷蘭語(yǔ)的保護(hù)貢獻(xiàn)了自己的力量。

語(yǔ)言保護(hù)，你我共同努力

目前，越來(lái)越多的語(yǔ)言從世界上消失，語(yǔ)言正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在世界上約6000種語(yǔ)言中，至少有43%瀕臨滅絕。僅有幾百種語(yǔ)言在教育系統(tǒng)和公共領(lǐng)域中占重要地位，不到100種語(yǔ)言在數(shù)字領(lǐng)域得以使用。在全球范圍內(nèi)，40％的人口無(wú)法以母語(yǔ)接受教育。上述數(shù)據(jù)已深刻地提醒我們，語(yǔ)言保護(hù)必須盡快提上日程。

這也與“國(guó)際母語(yǔ)日”的主旨相吻合。每年的2月21日也是“國(guó)際母語(yǔ)日”，母語(yǔ)日的設(shè)定旨在幫助人們了解世界各民族母語(yǔ)文化的現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)言和文化的多樣性，推動(dòng)多元發(fā)展。就像聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊說(shuō)的，“所有的母語(yǔ)都不容忽視，它們對(duì)于建設(shè)和平以及支持可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。文化和語(yǔ)言多樣性是社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)的關(guān)鍵 ！”

荷蘭的政府、教育部門(mén)、當(dāng)?shù)氐臋C(jī)構(gòu)組織都在保護(hù)母語(yǔ)方面采取了很多可行性措施，但是對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，語(yǔ)言保護(hù)不是少數(shù)人的事情，更需要全社會(huì)的共同面對(duì)，需要有更多的人們加入進(jìn)來(lái)，加入到保護(hù)母語(yǔ)的行列中。守護(hù)母語(yǔ)以及背后的語(yǔ)言文化，需要你我共同的力量。

既然讀到這里了，感謝您的耐心，除了此文，如果您還對(duì)跨文化交流、環(huán)保與碳中和、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展（SDG17）等方面的內(nèi)容感興趣，推薦您持續(xù)閱讀“荷蘭在線(xiàn)NLO (theNL.Online)”其他文章。

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