一個多月前，“雙減”令下，多措并舉，教育治理以雷霆萬鈞之勢展開；一個月后，船到中流，人行半山，有人看見了路，有人愁白了頭。

守好學校教育主陣地，無論校長還是老師，焦慮還是從容，躊躇還是進取，同一片天空，同一份愿景與挑戰(zhàn)：教育永遠是系統(tǒng)性工程，有點有線有面，既要勇于行動，也要踩好平衡。

如何給作業(yè)瘦身卻不至效果打折？如何讓課后托管從消極走向積極？如何真正在課堂效率上挖掘潛力？尤其重要的是，作為“雙減”的主力軍，老師的后顧之憂何以化解？家長的關注與行為怎樣回歸理性？

答案就在這一個多月大量鮮活、真實的行動與探討中。

小新君圍繞學?！半p減”，梳理各地涌現(xiàn)的好做法、新思考，帶你洞見這一次深刻變革背后，一線實踐的可能、價值與困境。因為好的政策，永遠需要多方協(xié)力，創(chuàng)新落地，才能“藥到病除”，并行穩(wěn)致遠。

經(jīng)驗

作業(yè)，如何實實在在地“瘦身”？

時長定量、錯峰分層布置

上海華東政法大學附屬中學，2012年起逐步將作業(yè)選擇權“還給”學生。由學生組成的“模擬學?！睂W生事務中心，召開多次和作業(yè)相關的模擬聽證會，牽頭制定包括分層作業(yè)、作業(yè)選擇權、作業(yè)監(jiān)測監(jiān)控多項“校園立法”。

以《華東政法大學附屬中學作業(yè)與檢測監(jiān)控制度》為例，學校已經(jīng)形成了從“作業(yè)設計”“作業(yè)時間”“作業(yè)布置”“作業(yè)批改”到“作業(yè)反饋”等方面的制度細則。比如，“備課組統(tǒng)一書面作業(yè)及總量：各年級絕大多數(shù)學生作業(yè)時間不超過1.5小時，其中初中語、數(shù)、英每科不超過25分鐘，物、化不超過10分鐘?！薄案咧凶鳂I(yè)時間不超過2小時，其中語、數(shù)、英不超過30分鐘，等級考不超過15分鐘?！?/p>

除了控制總量，各科作業(yè)還會有協(xié)調機制，錯峰布置。以初中部為例，絕大部分作業(yè)都可以在課后服務時段完成，不把疑難問題帶回家。

山東省日照市東港區(qū)達村小學，從交通紅綠燈獲得靈感，根據(jù)學生課上的學情分析和完成作業(yè)情況，將全班學生劃分為“紅黃綠”三個小組。紅色意為稍微暫停，只要加油，就會順利通過綠燈；黃色意為成績暫緩，處于中間位置；綠色意為高速前進，應繼續(xù)保持。

三個小組確定后，再為學生頒發(fā)對應顏色的個人名片，后期如果調整小組，卡片則做相應更換。平時將名片張貼在班級內明顯位置，提醒同學們。

學校制作“三二一，進步走”作業(yè)檢查表，分發(fā)給小組長，每天由小組長收齊作業(yè)交給老師，老師檢查完后，如全部正確，則在正確一欄劃“√”，并及時公布完成情況。為調動學生積極性，特為成功“晉組”的同學設立“三、二、一，進步走！”儀式。

● 作業(yè)管理更智慧

借助大數(shù)據(jù)平臺，一些學校實現(xiàn)了更智慧的作業(yè)管理，比如自動從教師布置的作業(yè)范圍中挑選適合各層次學生能力的題目，調動學生的作業(yè)積極性，實現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個性化。

江西省贛州市黃金實驗小學的練習本上都鋪了點陣碼，教師用智能筆批改作業(yè)的同時，筆端的攝像功能會直接將學生的作業(yè)信息上傳至平臺。后臺即時生成學生專屬錯題集，并精準推送錯題微課視頻和鞏固練習。

山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學，在周一到周四的上學時間內，作業(yè)分基礎作業(yè)和發(fā)展作業(yè)，學生自主選擇。教師“課堂教學云平臺”，通過校本題庫精選精練，實現(xiàn)分層、個性化布置作業(yè)。每到周五，學校打造的“作業(yè)超市”以趣味性和多樣性為特點，涉及實踐類和書面作業(yè)等多種，滿足學生對于個性培養(yǎng)的需要，讓學生擁有了作業(yè)自主選擇權。

● 讓學生在趣中學

上海市延安初級中學，教師們用不拘一格的學習任務，增加學生的學習興趣和自主學習的體驗。

虹吸原理圖解、愛因斯坦成就介紹、發(fā)聲原理詳解……學生手繪的漫畫，其實是物理學科的開放作業(yè)——“物理的n格漫畫”，讓學生把學過的物理知識用喜歡的方式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的想象力。

除漫畫之外，玩孔明鎖、制作竹哨、設計保溫杯……都可以成為作業(yè)。在優(yōu)化基礎性作業(yè)的前提下，教師設計出不同于以往的作業(yè)，幫助學生掌握自主學習策略，解決真實情境中的問題，發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新、跨學科學習的能力。

比如，數(shù)學結合數(shù)學周、新生課程，開發(fā)游戲類作業(yè)，通過玩24點、數(shù)獨、魔方、孔明鎖等數(shù)學游戲，動手動腦，培養(yǎng)數(shù)感。

物理、化學、科學等理科實驗性學科則設計簡單易行的小實驗、小制作，加強學生對概念和規(guī)律的理解。如物理學科讓學生學習聲學的內容后設計制作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”，科學學科讓學生學習了熱傳遞的內容后設計制作保溫杯。

語文學科給學生們布置一個環(huán)環(huán)相扣的“閱讀大禮包”，圍繞“閱讀領航課程”，語文組每月設置一主題，分模塊分學段組織學生開展主題閱讀，并設計開發(fā)了配套的探究性作業(yè)。道法學科帶領學生進行社會、人文課題的社會實踐小課題的研究，如“鄰里關系”“垃圾分類”等。美術老師還會組織學生以班級為單位，利用暑假前期的空閑時間在學校地下車庫的墻面上進行創(chuàng)意繪畫。

重慶高新實驗一小宮和學校，則是將各學科針對不同年段學生的學習特點和學習規(guī)律進行作業(yè)設計與布置。

語文組以培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫四大能力為核心，設計了拓展素養(yǎng)、實踐操作兩大類創(chuàng)新作業(yè)。如每天有選擇地看課外書籍、電視新聞或收集有益的網(wǎng)絡信息，同時利用課前三分鐘和午間閱讀課開展“新聞播報”、“新聞評論”等活動；讓學生結合其它學科來完成作業(yè)，學習課文后，讓學生動手畫一畫，演一演。數(shù)學組的教師則把數(shù)學知識和生活有效結合。根據(jù)教材內容將作業(yè)分為計算類、操作類、探究類、調查類、查閱類和整理類。英語作業(yè)強調將作業(yè)有效化、生活化、情境化。如核心句型運用到生活中與同學、父母對話，自制英文中國文化手抄報，用英文演講中國詩詞等。

● 用時公示，機制化作業(yè)減負

重慶市渝中區(qū)中華路小學開學后，每個班級將設置“作業(yè)公示本”，各班級各學科教師每日布置的作業(yè)統(tǒng)一登記在“作業(yè)公示本”上，以便各科老師相互協(xié)調，將3-6年級學生的書面作業(yè)總量控制在60分鐘以內。

這學期，針對作業(yè)有困難的學生，上海市平?jīng)雎啡⌒麻_設了“兩站一吧”，分別是：“作業(yè)加油站”讓作業(yè)清零，“作業(yè)答疑站”幫助孩子和疑難作業(yè)說再見，以及“音樂聊聊吧”為學生放松解壓。

學校規(guī)定了作業(yè)時間、內容，規(guī)定學生作業(yè)要求，同時利用好課后服務時間，讓學生’作業(yè)不出校門‘，堅決防止作業(yè)超標、作業(yè)超時、家長做作業(yè)、家長批改作業(yè)等問題。以五年級各班的作業(yè)公示牌為例，作業(yè)的內容和用時一目了然，語數(shù)外三門學科作業(yè)總量都在50分鐘左右。

西安高新第四初級中學建立了“三次備課”模式，名師聽評課常態(tài)化，精心設計分層作業(yè)，同時建立了“作業(yè)臺賬”，嚴格把控作業(yè)總量，公示“陽光作業(yè)小白板”，實現(xiàn)作業(yè)“三見面”，規(guī)避同班務組超負荷布置作業(yè)。

課外，怎樣彰顯服務的溫度與氣度？

服務時段可自由定制

蘇州市實驗小學從2019年起，就將全面推進課后服務作為年度重點工作目標。學校對學生家庭情況、接送時間、服務需求進行了前期調研，結果顯示：90%的家長希望學校提供課后服務到五點左右，10%的家長希望延時到六點。因此，學校設置了“1+1”課后服務時段。第一個“1”從三點半放學到家長下班前，學生全體參與，老師全員服務，以班級為單位進行作業(yè)輔導；第二個“1”從家長下班至六點，學生有需要者參加，老師有針對性服務，以年級為單位進行個性化輔導?！?+1”的時段設置，既保障了學生放學到家長下班的“空檔期”有學校老師看管，又充分考慮到各個家庭的實際情況，滿足了多層次的需求。

● 三檔時間，給家長意外之喜

杭州市鳳凰小學給課后托管的兩個小時設計了完成作業(yè)+社團活動+延時看護的課后服務內容，“三檔時間、按需定制”的特色，讓不少家長安心之外更驚喜。

15:30-16:30，是完成作業(yè)時段。此時段為免費看護的公益服務，每日由教師輪流進入班級，指導中高年級學生在校完成作業(yè)，引導學生學會時間管理，培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣，讓學生能當天消化、鞏固所學，盡量不把作業(yè)帶回家，更不把作業(yè)留給家長。學校同時建議，讀背聽的作業(yè)可以放回家中做。周末，家長可以帶著孩子做一些生活實踐作業(yè)，參加體育鍛煉。

16:30-17:30，是社團活動時段。學校開設傳統(tǒng)文化類、藝術表演類、學科文化類、運動健身類四個大類20多項內容供學生選擇，讓學生玩中學，豐富自身成長經(jīng)歷，發(fā)展個性特長。

17:30-18:00是延時看護時段。對于部分下班晚的家長，學校將課后服務延長到18點，由學校黨團員教師和社區(qū)、家長志愿者等，與學?？傋o導教師相對接，共同做好此項延時免費服務工作。

● 菜單化、選課制，做出新花樣

深圳市福永中學“充分尊重學生個性化需求，尊重家庭差異化選擇”。每學期定制課后服務課程前，面向家長和學生發(fā)放在線調查問卷，問卷涉及原有課后服務課程的滿意度評分、課程建設建議和新課程需求，為優(yōu)化課后服務課程提供民意支撐。

學校認真分析問卷收集的數(shù)據(jù)，整合校內外資源，擬定課后服務課程，經(jīng)過學生瀏覽試聽和兩輪志愿填報，保證學生都能選到心儀好課。最終，德育處統(tǒng)一導出各個年級的“一生一課表”，發(fā)到學生手中，確保大家清楚每天的選課信息，如課程名稱、上課時間、上課地點等。

這樣的選課機制確保每位學生每周都有興趣和特長課程、作業(yè)輔導課程，滿足學生及其家長個性化、差異化、多樣化、優(yōu)質化的教育需求。

● 均衡分配、高效利用時間

吉林省長春市吉大附中力旺實驗小學，挖掘課程資源，打造出了一條“課內作業(yè)+體育鍛煉+一班一品+特色社團”的課后服務實施路徑。在每日完成課內作業(yè)和30分鐘體育鍛煉的基礎上，每周5天有3天時間進行靜態(tài)托管，1天進行特色社團活動，1天進行一班一品主題活動，以課程統(tǒng)籌保障課后服務的可選擇性、貫通性、綜合性和實踐性。每天的課后服務都做到“四個保證”，即保證作業(yè)在校全部完成；保證30分鐘體育鍛煉時間；保證無法被家長接回的學生享有安全、充實的“最后一公里”服務；保證學生回家后有足夠的時間從事家務勞動、進行體育鍛煉和自主學習。

● “項目式學習”，推進提質

在西安高新七小課后服務中，特色課程——“項目式學習”備受學生和家長的歡迎。“杜絕高空拋物”“煙頭不落地”“垃圾分類”“光盤行動”……一個個生活化問題變身項目，變成課程。在學習過程中，學生們會主動進入問題探究之中，積極探尋方案，調動資源，協(xié)同合作，從而促進自己更好地將所學知識、技能應用于課堂之外，讓學生動起來，學起來，合起來，思起來，活起來。培養(yǎng)孩子由儲備型學習向應用型學習轉變，推進課后服務提質增效。

教研，迎來升級提檔的窗口期

積極落實“雙減”，作為落實教學工作計劃、開展教學研究、進行學科管理、提高教師業(yè)務水平的重要陣地，教研組的作用“當仁不讓”。

“雙減”以來，清華大學附屬小學的教師減少了原來的行政性事務，能夠更好地在提升課堂教學質量方面發(fā)力了。學校教研的方向和內容發(fā)生了很大變化，全學科圍繞高質量教育教學，聚焦作業(yè)如何統(tǒng)籌、主題課程如何設計、學生習慣問題怎么解決等問題開展。內容從關心瑣碎的日常轉向關注課堂育人，這是教研方面最大的變化。

清華附小還突破了傳統(tǒng)教研形式，每周召開一次全學科教研會。這種新的教研形式，打破了學科組和年級組的界限，以育人為導向，全體教師共同聽一節(jié)課?；谌珜W科教研的新變化，從這學期開始，學校每個班級多了一個作業(yè)記錄本，學科老師上完課后，由學生記事員在記錄本上記下作業(yè)內容并懸掛在各班墻壁上，方便學生參考，也有利于各班教學步調一致。

隨著課后服務全面推開，學校原來3點半到5點的大塊集體教研時間難以得到保證，一些學校開始探索新模式。

北京市潤豐學校提出“化整為零，線上﹢線下”的教研新方式。學校對教師常規(guī)工作進行了重新梳理，對各類工作例會和學科教研，進行了優(yōu)化。例如將每周二的集中備課時間化為零散時間，由各教研組、學科研究部自行商議時間， 將大專題培訓改成針對性更強的小研究，提升實效性。

首都師范大學附屬中學大興南校區(qū)則推出“一課一研”活動。活動通過優(yōu)秀教師引導大家進行學情分析和教育思考，把教學的重心前置到課前備課，思考如何進行分層分類的學情分析和在現(xiàn)實學情下如何進行教學內容和學生活動設計，把提效提質作為“雙減”工作的出發(fā)點和落腳點。

問題

教師，出現(xiàn)心理和情緒的新癥候

新學期開學一月有余，“雙減”給學校帶來的影響大嗎？學生能真正減負嗎？

為了解學生家長對于“雙減”的真實態(tài)度，團中央近期在全國范圍內開展了針對義務教育階段學生家長的抽樣調查。從調查結果看，對于學生減負成效是明顯的。72.7%受訪家長表示教育焦慮有所緩解，82.6%的受訪家長支持課后服務，56.1%的受訪家長會讓孩子參加公立機構組織的假期托管班。

初中生的作業(yè)量明顯減少，第一檔課后服務期間，學生基本能完成作業(yè)量的70%，部分學校的第二檔課后服務文藝、體育、科技、勞動一應俱全。放學回家后和周末，很多學生擁有了屬于自己的時間和空間，可以選擇發(fā)展個人的興趣愛好，參與志愿服務，陪伴家人朋友。從家長角度看，焦慮也有所減輕，比如工作日接送孩子的時間沖突，回家輔導作業(yè)的親子矛盾，課外培訓班的經(jīng)濟壓力等。不少家長表示，明顯看到孩子比以前快樂，與孩子之間的溝通也變得輕松。

學生減負了，家長減壓了，然而承擔“雙減”任務的主要群體——教師，正默默承受著一些“煎熬”。小新君在國慶節(jié)前夕也發(fā)布了一份“‘雙減’后，教師身邊有哪些變化”的調查問卷。調查結果顯示，學校實施課后延時服務后給教師帶來的影響中，86.4%參與者表示工作量增大，74.4%參與者表示無法顧及自身家庭，64.2%參與者表示工作壓力增大，57.4%參與者表示身心健康受到影響。在“教師關于‘雙減’最大的擔心是什么”一題中，88.4%參與者表示時間和精力無法兼顧，62.8%參與者表示擔心因為時間，教學質量無法真正提升。

姓名石芳芳學校山東省鄒平經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校年級五星期2021.9.13（星期一）時間內容安排6:00-7:00洗漱，學習強國，吃早飯7:10-7:40打開教室門窗，準備早讀7:45-8:10收作業(yè)，與進教室的學生共讀古詩詞8:20-8:50第一節(jié)課(檢查古詩詞背誦、聽寫第3課《桂花雨》的詞語，學習口語交際《制定班級公約》9:00-9:40批閱學生作業(yè)9:40-10:10眼保健操、課間操10:10-10:50備課，搜集相關資料11:00-11:40讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》，記筆記，寫心得。11:40-12:15陪學生吃午餐12:15-12:45觀看新聞聯(lián)播12:45-13:30盯學生午休13:40-14:00指導學生練字，觀看生字的筆順、交流書寫注意事項，練習書寫，對照14:10-14:50批閱作文15:00-15:40觀看五上《搭石》教學視頻15:40-15:45盯學生做眼保健操16:00-17:50陪學生去閱覽室進行語文大閱讀，指導學生做筆記、做批注、寫心得17:50-18:00學生整理衛(wèi)生，送托管的學生至家長接送區(qū)18:20-19:30回家做晚飯、吃晚飯19:40-20:00收拾碗筷20:00-22:00反思整理今天的工作，準備明天的工作

“雙減”后一位普通教師的一天

（來源 | “長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊”公號）

僅從基本工作時間來看，從早自習到課后服務結束，部分教師在校工作時間近12小時，這還不包括學校臨時或間隔組織的各項會議或各類班級事務和其他瑣碎事務。工作量呈直線上升，每天超負荷運轉，除了好好保重身體外，如何化解心理疲憊成了當務之急。

不少學校也在進行教師減負的積極探索，杭州四季青中學決定從10月起試行教師彈性坐班制，通過每周、每月、應急的3種彈性方式，緩解教師上班時長過長所導致的身心疲憊、無暇照顧家人等問題，這三種方式分別是：

1. 參與晚自習管理的教師，在不影響正常教學的前提下，每周可以有一次“彈性假”（雙減假），可選擇早上9點到?；蛘呦挛缣嵩缫恍r下班；2. 每個月一次（半天）的“親情假”。3. 每位老師在不影響正常教學工作的同時，還有應急“零星假”。

其中，2、3兩項的“親情假”和“零星假”，學校在“雙減”落地前就已經(jīng)堅持多年。第1項的延遲上班和提早下班，則是學校在2、3兩項的基礎下，新增的“雙減”教師彈性上班做法。

重慶兩江新區(qū)行遠小學提出“教師減壓10條”：給教師一個高質量的午休時光；清理和規(guī)范各類工作群，避免給教師太多信息干擾；晚餐升級，為加班老師增加營養(yǎng)；校內組織教師的舞蹈、籃球社團，豐富業(yè)余生活，緩解工作壓力……這些從細節(jié)出發(fā)的“減壓”行動，給教師落實“雙減”帶去更多動力。

反思

“雙減”要取得成效

教師負擔需同步解決

“雙減”，核心是教師要提高教學效率，這就需要教師認真?zhèn)湔n，認真設計作業(yè)，而這一切，都需要教師擁有充足的時間。從這個意義上說，先給教師“雙減”，才能確?！半p減”的成功。

那么，學校和家長如何給予老師更多的關懷？

給學校的幾點建議：

第一，不要把晚托率當作政績，統(tǒng)一要求或變相暗示教師動員孩子來晚托。晚托，是為了解決家庭真實困難而提出的便民政策，千萬不要變成比數(shù)字、比入托率的政績工程。

第二，認真落實教育部文件精神，努力實施彈性坐班制。彈性上下班，讓老師能夠在非晚托時間，早點回家，讓老師能夠顧及家庭。

第三，幫助教師減輕生活上的后顧之憂，讓其安心工作。

第四，學校要統(tǒng)籌規(guī)劃一周工作，盡量不發(fā)布臨時性工作。

第五，大刀闊斧砍掉非教學類事務對教師的干擾，為教師擋掉各類雜七雜八的APP打卡以及各類競賽、各類進校園。校長要有定力，要大幅度減少各類接待工作——這些都是教師的額外任務。

給家長的幾點建議：

第一，家長和老師，不是敵對關系，而是育人共同體。

第二，家長和老師，信任度越高，育人效果越好；沖突次數(shù)越多，育人效果越差。

第三，老師不得給家長布置作業(yè)批改任務，但并非家長就連看一下孩子作業(yè)是否完成都不需要。事實上，是否已經(jīng)完成，字跡是否工整，這也是家庭陪伴的一部分。

來源 | 祖慶說《“雙減”要想取得成效，前提與關鍵是給教師減負》

“雙減”是共識

也需要教師擔當與能力提升

教師在“雙減”中如何自處，這是一個現(xiàn)實問題。

“雙減”對教師的工作提出了新要求，就是教師如何提高自身專業(yè)能力，特別是基于學生的教學能力、基于教學的研究能力、基于素養(yǎng)的評價能力等。

就提高作業(yè)設計質量而言，教師需要將過去習以為常、隨口布置的作業(yè)轉向更加科學、更加立足學生、更加面向未來的作業(yè)，像備課一樣備“作業(yè)”。

就課后服務而言，教師需要明確課后服務不是簡單的作業(yè)輔導、教育活動延伸或看管服務，要思考如何更好地滿足學生的個性化發(fā)展。

“雙減”后，學生將更多時間留在學校、投入校內學習。要提高教育質量，需要教師下更大功夫、投入更多精力提升專業(yè)能力。

高質量課堂應達到四個標準

雙減”后，課堂40分鐘尤為重要。什么樣的課堂是高效課堂？它必須達到四個標準。

● 有精準的教學目標

每一堂課都有其教學目標和教學目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，必須要做到目標精準。

● 有合理的教學方式

要圓滿完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合......采用的方法未必相同。常見的教學方法有：案例教學法、情景教學法、講授法、討論法、體驗學習教學法、問答法、演示法、練習法、讀書指導法、實驗法、啟發(fā)法、實習法、邏輯推理法。

● 有愉悅的教學氛圍

營造和諧的課堂氛圍。只有在平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中。

激勵、鼓勵的評價言語。教師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、認定自我，不斷進步。只要是真切、實在的肯定，都能給學生以極大的鼓勵，有了這一“催化劑”，高效課堂就來了。

傾聽孩子的想法。教師學會傾聽有幾點好處：通過“聽”教師可以更好地了解學生；可以領悟“教學相長”的真諦；通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。

● 有實在的教學效果

有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”，還要從學生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。教學效果不錯的課堂大致要滿足四點：

1. 完成了預定的教學目標；

2. 學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；

3. 學生能當堂掌握基本知識、基本技能；

4. 師生配合默契，學生思維活躍。

來源 | 勝哥課程《雙減政策之下如何打造高效課堂》

保障延時服務課程質量

可以這么做

學校層面，相關部門與負責人要做到三個方面：

一是強化管理職責。學校要采取各樣方法，比如：日常巡視、推門聽課、問卷調查、組織展示等全方位、多維度地對課程、教學進行管理。

二是建立評價標準。學校要建立以評價教師、評價課程、評價機構為核心內容的評價機制。評價以過程管理、結果導向為基本原則；以巡視看到的現(xiàn)象、聽課聽到的問題、問卷查到的結論、展示觀到的成果為標準。

三是引入淘汰機制。以評價機制為標準，從三個維度考量，教師不行的，淘汰教師；課程不行的，淘汰課程；機構不行的，淘汰機構。

教師層面，每位教師起碼做到三個方面。

一是具有底線思維，要特別注意人的安全，涉及課堂教學安全、放學學生安全；物的安全，涉及課室物品的使用安全、管理安全等。

二是具有規(guī)范意識。要在課前、課中、課后做到全方位、全時段的規(guī)范。

三是具有質量標準。

課前做規(guī)劃。教師要精心制訂課程方案與教學設計，提交有關資料到教導處備案；課中講效率。教師要按照課程方案或教學設計實施教學內容，關注課堂學生表現(xiàn)并適時調整教學策略，不說與課程內容無關的話，不做與課程教學無關的事。課后看成果。教師授課要有看得見摸得著的成果。

來源 | 王干筆記《課后延時服務特色課程的質量管理策略》

“雙減”后

要讓孩子做三件“無用的事”

家長要為孩子安排好“雙減”之后的生活，至少要做三件事。

第一是運動，第二是玩耍?！盁o用之用，方為大用”，看似無用的休閑時光正是滋養(yǎng)孩子成長的精神養(yǎng)分。第三是勞動，勞動有利于促進手眼協(xié)調發(fā)展，減少感覺統(tǒng)合失調導致的學習障礙——這些障礙在12歲之前加以訓練是可以糾正的。

孩子“雙減”，父母需要“四加”

● 增加伙伴關系的親密度

佐藤學認為，學習就是對話。高質量的對話，需要親密度高的伙伴關系。孩子的學習伙伴來自兩個方面：一是成人，包括父母、老師、長輩；二是同學、玩伴。

父母是孩子學習中十分重要的伙伴，父母和孩子學習的對話，并不在于某道題如何解答，某個知識點如何掌握，而在于給孩子良好學習氛圍的營造，學習狀態(tài)的示范。

高質量的陪伴，需要父母做到“三個別”：一是別無休止的嘮叨，二是別讓陪伴的時間縮水，三是別給孩子反向的示范。

● 增加親子閱讀的飽和度

“雙減”后，學生多出來的課余時間，父母應該用經(jīng)典作品的閱讀來填補。中低年級孩子的閱讀，需要父母“如影隨形”。中高年級的孩子，父母可以在輕松氛圍里將自己的閱讀感受和孩子聊聊。

● 增加日常生活的體驗度

有質量的家庭教育，需要在育人目標上回歸生活本位?！半p減”后，父母應該幫助孩子邁進家庭生活、社會生活之門，融入其中，感受日常煙火氣。

● 增加藝術教育的涵養(yǎng)

對家庭而言，藝術教育是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。無論是沖著提高學業(yè)成績，還是涵養(yǎng)孩子的靈氣 ，父母都應該抽點時間陪孩子聽會兒音樂，看看電影，逛逛畫展。

“雙減”是為了減輕孩子過重的學業(yè)負擔，而不是減輕做家長的責任。在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，我們始終應該是一名學習者。

來源 | 點燈人教育《孩子“雙減”，父母需要“四加”》

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