原標(biāo)題：英語(yǔ)教師手記|助力學(xué)生講一口流利的英語(yǔ)

上大學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)身邊很多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)，參加過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)考試，但還是無(wú)法開(kāi)口用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流。如今自己教了十幾年書(shū)，覺(jué)得這種情況已有一定的改善。尤其是在我任教的學(xué)校里，同學(xué)們?cè)谡n堂內(nèi)外有非常多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)探討觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我。但我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)仍然羞于表達(dá)，碰到外籍教師都不敢主動(dòng)打招呼，在說(shuō)英語(yǔ)之前需要做心理建設(shè)。

作為一名初中英語(yǔ)老師，幫助同學(xué)們克服自由說(shuō)英語(yǔ)的阻礙是我的使命與熱情所在。其實(shí)，我日常做的并不難。不管是針對(duì)優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，我一直用平等交流的方式跟他們用英語(yǔ)對(duì)話。起初，有的同學(xué)感到很不適應(yīng)，要么直接跟我說(shuō)“聽(tīng)不懂”，要么用漢語(yǔ)回應(yīng)我，甚至不愿意回應(yīng)。我想，那也沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，就當(dāng)他們一邊聽(tīng)我說(shuō)一邊做聽(tīng)力訓(xùn)練吧。

事實(shí)上，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們嘗試用英語(yǔ)跟我交流時(shí)，他們逐漸褪去了之前的害羞和膽怯。比如在自習(xí)課上，學(xué)生去洗手間前一定會(huì)跟我說(shuō)：“May I go to the washing room, please?” 課 堂 上 想 提 問(wèn) 時(shí)，他們會(huì)自然地舉手示意：“Phoebe, I have a question.” 放學(xué)回家前，有的同學(xué)還會(huì)開(kāi)玩笑：“Oh, no! There is too much homework.” 那些場(chǎng)景都有趣得很。

在課堂活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)大家用英語(yǔ)來(lái)解釋生詞或長(zhǎng)難句，而不是一味地只將其翻譯成漢語(yǔ)。有的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，他們?cè)谡n堂活動(dòng)或游戲中總把手舉得高高的。雖然英語(yǔ)講得算不上很流利，但在我的鼓勵(lì)下，他們變得敢講、敢表現(xiàn)自己了。而且看得出來(lái)，大家非常享受參與的過(guò)程，也真真切切獲得了開(kāi)口講英語(yǔ)的成就感。

另外，我還一直琢磨有什么好辦法能長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們堅(jiān)持訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為一個(gè)演講和辯論愛(ài)好者，我很自然地想到成立英語(yǔ)辯論社。用英語(yǔ)來(lái)辯論是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有的同學(xué)參加辯論社的活動(dòng)總是聽(tīng)別人說(shuō)，自己從不發(fā)言。對(duì)同學(xué)們踏出那一步之前心里的那種自我懷疑和糾結(jié)，我感同身受。但我深知，越不參與就越難有所突破。于是，我想方設(shè)法讓這部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)——說(shuō)英語(yǔ)繞口令，分組玩根據(jù)詞意猜單詞游戲，就一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題從不同角度來(lái)陳述觀點(diǎn)，等等。基本上靠著一邊哄一邊給他們打氣，我才慢慢地讓大家戰(zhàn)勝站上演講臺(tái)的恐懼與緊張。雖然一開(kāi)始他們的聲音沒(méi)那么響亮，陳述的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)短，但我相信，敢于開(kāi)口就是最好的起點(diǎn)。

全程參與一次辯論活動(dòng)，對(duì)每名社員來(lái)說(shuō)都是一次不小的挑戰(zhàn)。每場(chǎng)辯論之前，同學(xué)們需要提前一周商量各自如何分工，明確每位社員是要準(zhǔn)備開(kāi)題演講、質(zhì)詢演講，還是總結(jié)陳詞。我會(huì)建議他們安排一位辯手負(fù)責(zé)查詢辯題關(guān)鍵詞的定義、相關(guān)論點(diǎn)和案例、研究數(shù)據(jù)，以及對(duì)方的素材數(shù)據(jù)等。這樣雙方才能做到知己知彼，辯出高度，辯出精彩。

我記得有一個(gè)辯題與“紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)（paper book and e-book）”有關(guān)。在做準(zhǔn)備的那段時(shí)間里，有位女生幾次當(dāng)面與我探討和交流一些她對(duì)辯題的看法，比如讀電子書(shū)非常方便，那站在反方的立場(chǎng)會(huì)如何反駁。我引導(dǎo)她思考，電子書(shū)的便利性是一把雙刃劍，因?yàn)橛行┤讼螺d了很多電子書(shū)卻沒(méi)有定期閱讀，還有的正是因?yàn)殡娮訒?shū)隨手可得反而對(duì)閱讀失去敬畏之心，很難沉下心來(lái)做深度閱讀，也就無(wú)法達(dá)到閱讀本該有的效果。沒(méi)想到，后來(lái)她主動(dòng)查詢到關(guān)于人們閱讀電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)專注度的分析數(shù)據(jù)，將其運(yùn)用到正式的辯論賽中，成為一大亮點(diǎn)。

成立英語(yǔ)辯論社遇到的困難很多，但讓我最開(kāi)心的是，在每次辯論練習(xí)之后，我看到同學(xué)們的思維已多維度打開(kāi)。他們意識(shí)到，辯論的意義不是為了輸贏，各方陳述的觀點(diǎn)也沒(méi)有絕對(duì)的是非黑白。參與辯論讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和包容不同的聲音。有的同學(xué)除了當(dāng)面用英語(yǔ)跟我交流外，周末也會(huì)用英語(yǔ)給我發(fā)微信，比以前自信多了。

這些小小的改變總是帶給我驚喜，也令我感到欣慰。我能夠感受到同學(xué)們那種克服內(nèi)心煎熬后的積極和自在，以及那份發(fā)自內(nèi)心的享受。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅只是學(xué)習(xí)語(yǔ)法詞匯、考試技能，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與回應(yīng)、溝通與分享，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最本真的意義。

作者簡(jiǎn)介

袁靜，長(zhǎng)沙康禮·克雷格學(xué)校初中部教師，持國(guó)際教育學(xué)教師資格證（iPGCE），劍橋通用五級(jí)考試（KET/PET）口語(yǔ)考官。

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