教研花開深秋時，同心掬得滿庭芳。課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學能力的有效途徑，是學校積淀成果、不斷革新、提升品質的重要核心工作。

11月11日下午，我校在總校區(qū)多媒體開展瓊海市第一小學2022年度教育科研小課題結題暨名師工作室培訓活動，共有五個課題進行了結題匯報。

本次結題報告會由歐興暢主任主持。彭飛副校長、蔡江主任、王純耀主任和歐興暢主任作為本次活動的指導嘉賓，以及各課題組成員參與。

　　本次小課題結題報告會流程如下：

一、各位小課題主持人進行結題匯報；二、歐興暢主任做總結發(fā)言。

課題匯報

2021年8月末，國家教育部門發(fā)布的“雙減政策”成為家長和老師們關注的熱點，直指全面減輕孩子的作業(yè)負擔。可當前,我校六年級語文家庭作業(yè)在設計上多為抄寫或書面習題,側重書本知識點的訓練。這種封閉、單一、無效的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，不能有效提高學生的語文素養(yǎng)。且量大又低效的語文作業(yè)導致有些學生學習越來越吃力,對學習失去了興趣,學習成績也逐漸下降。針對此現(xiàn)狀，王湃老師開展了《“雙減”政策下六年級上冊語文作業(yè)設計有效性研究》通過研究，幫助語文教師在實踐中轉變語文傳統(tǒng)的作業(yè)設計觀念，樹立適應“雙減”政策下語文新課程理念的作業(yè)觀。并以教育部制定的全日制義務教育《語文語課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量，構建實現(xiàn)課內外聯(lián)系的六年級語文作業(yè)設計體系。

《小學語文新課程標準》“關于寫作教學的教學建議”中指出，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；“關于寫作的評價”中指出，重視對作文修改的評價。由此可見，我們應該優(yōu)化作文教學的過程，探索自主合作探究的作文評改方式，教給學生修改習作的方法，培養(yǎng)學生作文過程中的自覺性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而達到“自能作文，不待教師改”的境界。鑒于此，馮麗芳老師開展了《優(yōu)化小學高年級習作評改策略的研究》通過研究，課題組教師成員“以研助教，以教促研”，理論水平得到了進一步的提高，確立了更加科學的教學觀念。學生的作文評價方式發(fā)生了巨大的變革，從傳統(tǒng)的被動接受式，轉化為自主合作探究的學習方式。作文評價中呈現(xiàn)出了生生互動、師生互動、家校互動的多向交互的亮麗風景。班級佳作層出不窮，學生的自信心越來越強，參加試驗班級也匯集了許多精品作文集。                                                                                

　　隨著課程改革的不斷深入，機械學習早已被人們摒棄，達成有意義的“深度學習”已是大家的共識。但在實際的教學過程中，受應試教育的影響，部分老師把大量的時間和精力花在訓練學生解題上，而對概念的形成過程及深入理解不夠重視。概念教學大多流于形式，學生也習慣于記憶，模仿和接受，對數(shù)學概念的理解不透徹，無法將數(shù)學概念靈活地應用于實際應用中?；诖爽F(xiàn)狀，李旺老師開展了《借思維可見 悟概念本質--基于深度學習的小學數(shù)學概念教學實踐研究》

課題組通過“實踐--研究--反思--再實踐--再研究”等一系列活動，總結出了小學數(shù)學概念深度教學的有效策略：                                                                 (一)在具象與抽象的碰撞中建構概念

(二)在類比與變式中深化概念本質(三)在思維導圖中構建概念體系(四)在梳理與歸納中構建數(shù)學概念體系

　　小學教學必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，實現(xiàn)全體學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。因此教師要正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發(fā)展。如何踐行呢？培養(yǎng)學生良好的學習習慣和針對性的輔導是多么重要的。

為此，黃冬玲老師開展了《小學高年級數(shù)學解決問題針對性輔導的研究》通過研究，探索和總結出優(yōu)秀生、中等生、學困生在審題方面存在的原因,幫助他們逐漸養(yǎng)成較強的審題習慣，提高他們的思維能力。同時關注他們的學習習慣、學習態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習二慣，受益終生。

　　當前，低年級小學生由于從小受智能手機等電子產品的影響，喜靜不喜動。再加上很多學生是家中獨生子女，受長輩溺愛，缺乏吃苦耐勞精神。老師們出于安全考慮，認為籃球運動具有競爭性和對抗性等等原因，導致了低年級小學生的籃球參與度不高，對籃球運動不感興趣。    

       基于此，王海平老師開展了《培養(yǎng)學生對籃球的興趣和愛好的研究--小學低年級體育》通過研究，依據(jù)學生特點，設計適宜的低年級籃球運動環(huán)境，適宜的小學籃球內容與形式，并根據(jù)小學低年級的認知理解能力與心理承受程度，在一定范圍內修訂籃球比賽規(guī)則，開展適宜小學低年級的籃球運動。                                                                                                                             

　　最后，歐興暢主任做總結發(fā)言。他對我校小課題組成員的努力付出和所取得的成績給予了充分肯定。

他指出：小課題研究是實踐性很強的探究活動，是思考課堂教學困惑問題。老師們首先要加強教育教學理論學習，廣泛閱讀相關專業(yè)文獻掌握教育新動態(tài)，并用科學的方法更好地研究、總結、交流教育教學中創(chuàng)新與實踐的成果，提高課堂教學質量。同時，他多次強調“課題即問題”，小課題聚焦課堂教學問題，老師們今后要通過真實的調查研究，經歷數(shù)據(jù)分析的過程，去尋找研究的問題。

2021-2022學年瓊海市第一小學小課題結題評審結果

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課題結題不是研究的終點，而是新的起點，在今后的工作中，我校將繼續(xù)以研促教，砥志研思，譜寫教科研新篇章。