一年級(jí)的語(yǔ)文，拼音字詞是必須要打牢的基礎(chǔ)嗎，能不能讓孩子在大量閱讀中自然而然地學(xué)會(huì)呢？
說(shuō)下我的看法，
拼音與自然拼讀最好不要一起學(xué)，太容易混。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，字母/拼音字母的發(fā)音都是兩套系統(tǒng)，其實(shí)是很難的。而很多大人已經(jīng)忘了這些東西有多難，不能共情孩子。所以想的首先不是安慰與等待，而是幫/代做/灌輸，如若效果不好，就容易焦慮，找原因，換方法，延長(zhǎng)時(shí)間，增加練習(xí)量，拷問(wèn)配偶的基因，批評(píng)、責(zé)罵、體罰孩子。于是孩子發(fā)奮也發(fā)怵，逐漸厭學(xué)。拼音確實(shí)是一種認(rèn)識(shí)漢字的輔助工具。拼音本身不是目的，如果不學(xué)拼音，最后也能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，但用時(shí)會(huì)長(zhǎng)。如在2里我說(shuō)的，用時(shí)一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)焦慮。但我不覺(jué)得拼音一定要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)“打牢基礎(chǔ)”，我甚至覺(jué)得可以根據(jù)孩子的情況，適當(dāng)延長(zhǎng)。我認(rèn)為學(xué)到一定階段，認(rèn)字的主要方法重點(diǎn)應(yīng)該放到漢字的構(gòu)造，也就是“六書(shū)”上，拼音只是最后查字典驗(yàn)證的手段。比如“熙”之所以讀熙是因?yàn)椤皫儭币簿褪窍瘛俺肌钡哪莻€(gè)部件本身的發(fā)音，是個(gè)形聲字。（我為了舉例挑了個(gè)難一點(diǎn)兒的。）拼音是個(gè)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。高考又不考（高考考的是發(fā)音，不是拼音）。就跟筆順是一樣的，學(xué)到后面沒(méi)有人管我們筆順對(duì)還是不對(duì)。所以我覺(jué)得沒(méi)有必要太過(guò)糾結(jié)這個(gè)最后肯定會(huì)學(xué)會(huì)的東西。我這樣說(shuō)不是說(shuō)不需要學(xué)好拼音，而是說(shuō)不需要太急。因?yàn)榧绷巳菀壮鲥e(cuò)。家長(zhǎng)可以再好好的考慮一下如何歸因。我不是說(shuō)孩子靠整體記憶啊，機(jī)械記憶啊因此才犯錯(cuò)等等這些歸因就錯(cuò)了，而是說(shuō)有時(shí)候這些能輕易歸類的原因，可能會(huì)掩蓋孩子真正需要的幫助。我下面分條說(shuō)一下我的看法。xyue與xue的區(qū)別：這我要夸的是孩子其實(shí)掌握到了拼音的竅門，就是聲音是怎么拼讀起來(lái)的。但是孩子不知道的是，或者忘了的是，xue中的ue其實(shí)是üe，而ü其實(shí)又可以寫(xiě)作yu(iu，我不這樣寫(xiě)，是因?yàn)榕cqiu的iu會(huì)混，qiu里的iu其實(shí)是iou省了o)。我們漢語(yǔ)拼音方案為了方便，相同的聲音在不同的地方用了不同的符號(hào)。比如jqx后的ü要寫(xiě)成u，原因是jqx因拼讀原因，其實(shí)自帶i的音。也就是說(shuō)，本來(lái)xue就是xi-u-e，就是x-i-u-e，就是x-iue，就是x-yue。所以，如果是我孩子這樣，我會(huì)“夸”他。我會(huì)告訴他，其實(shí)他掌握了基本方法，然后告訴他為什么這兒會(huì)不符合他的認(rèn)知。如果他聽(tīng)不懂（確實(shí)太繞），就說(shuō)知道這么一回事，這個(gè)先硬記住就好了。同時(shí)，告訴他jue與que也是這個(gè)情況。（jqx在漢語(yǔ)拼音中安排到一起不是沒(méi)有原因的。）飛與fei/fai的錯(cuò)，我覺(jué)得固然可能與自然拼讀有關(guān)，但應(yīng)該還是在于孩子的發(fā)音沒(méi)掌握好。因?yàn)轱w與fai(l)的發(fā)音差異還蠻大的。我知道部分方言區(qū)的人這兩個(gè)音容易混。如果不是這個(gè)原因，可能是漢字自然拼讀中ei與ai是放一起學(xué)的，孩子把漢語(yǔ)的ei與英語(yǔ)的ei給混了（這也是為什么我不支持同時(shí)學(xué)的原因），而在英語(yǔ)里ei=ai，ey=ay。同理，如果是我，看到孩子這樣，我不會(huì)難過(guò)。因?yàn)檫@說(shuō)明基本原理什么的他會(huì)了，我只再稍微幫忙一下就行。中文與英文的發(fā)音其實(shí)大多不一樣的。但我們的耳朵聽(tīng)不出來(lái)。比如中文的ai（英文像的是fail的ai）與ei(英文中像的是fill中的i)英文中沒(méi)有，正音很不容易。這些符號(hào)又采用了相同/近的符號(hào)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)大負(fù)擔(dān)。建議家長(zhǎng)徐徐圖之，要對(duì)孩子既有信心，又有耐心?！翱洹迸c“考”，這個(gè)例是其中一個(gè)答主的。我覺(jué)得更好的解釋是，孩子沒(méi)意思到中文作為一種表形表義文字，“形”，也就是“筆畫(huà)”的形狀，甚至長(zhǎng)短，有區(qū)別詞義（因此是區(qū)別字）的功能。這兩個(gè)字如果換成外國(guó)成年人，也會(huì)發(fā)暈。因此，我們跟孩子要再講下筆畫(huà)構(gòu)造的區(qū)別，能講的講，不能講的就拆開(kāi)，比如“大虧”與“耂丂”。還可以講凸凹，講未末，講已己巳。我跟我孩子會(huì)一直講這些道理（一直并不是每天講經(jīng)常講，是從小就偶爾講，但一以貫之），但我并不要求他背住或當(dāng)時(shí)就明白。因?yàn)橛泻芏嗍切枰獣r(shí)間的，孩子抽象與總結(jié)的能力還不夠，我只是潛移默化地給他種一顆種子。他也會(huì)跟我聊，我講，他自己補(bǔ)充事例，他能補(bǔ)充我就覺(jué)得欣慰，補(bǔ)充得對(duì)，補(bǔ)充得好，我更開(kāi)心。也就是說(shuō)，我試圖發(fā)揮作用，但并不強(qiáng)力硬推。孩子能接受這種做法，反而容易見(jiàn)效。我家孩子零基礎(chǔ)上小學(xué)，現(xiàn)在不但跟得上，還名列前茅。我想可以作為證明。孩子確實(shí)可以在大量閱讀中掌握字詞拼音，我提醒的點(diǎn)是，讓孩子能夠自己大量閱讀。孩子讀是因?yàn)橄矚g，不是為了學(xué)習(xí)。而且要讀不太超過(guò)他程度的內(nèi)容。也就是說(shuō)，大人可以偶爾試他一下，但別干預(yù)太多。指導(dǎo)也罷，督促也罷，太多了太功利了不是好事。我家孩子讀“我的世界”游戲攻略（機(jī)翻的，文字很糟糕），讀尋寶記（大中華與外國(guó)），讀不白吃（山海經(jīng)），讀米小圈……這些都是他自找自愛(ài)的，我為了完成任務(wù)讓他讀“小英雄雨來(lái)”，讀“八十天環(huán)游世界”，他就很痛苦。講來(lái)講去，因勢(shì)利導(dǎo)是關(guān)鍵。我們要更好地學(xué)習(xí)和掌握“勢(shì)”，也要注意怎么“導(dǎo)”。你家已經(jīng)很負(fù)責(zé)了，可以再改進(jìn)一下方式。孩子沒(méi)問(wèn)題的，加油。
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