本文轉(zhuǎn)自：哈爾濱新聞網(wǎng)

　　對(duì)于馬上進(jìn)入高中的新高一來(lái)說(shuō)，不僅面臨知識(shí)難度的增加和知識(shí)量的增加，更重要的是面臨著學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法上的巨大變化。每年新高一的學(xué)生中總有些學(xué)生對(duì)于高中學(xué)習(xí)不適應(yīng)，也就是常說(shuō)的“陡坡效應(yīng)”。哈爾濱新聞網(wǎng)特邀哈三中名師來(lái)談?wù)劤醺咧秀暯樱瑤湍阌行瓿沙踔械礁咧械倪^(guò)渡。

　　解讀名師

　　李寧，哈三中高三備課組長(zhǎng)，中共黨員，教齡17年，校骨干教師，校優(yōu)秀黨員。2020年被評(píng)為市模范教師。多次獲得教育局記功獎(jiǎng)勵(lì)。多次代表哈爾濱市第三中學(xué)校參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)公開(kāi)課展示。連續(xù)多年獲得市級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加模擬聯(lián)合國(guó)、全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽多次。

　　目前的初中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，也正因?yàn)槿绱?，分開(kāi)的教學(xué)體系就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的差異。相對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)，初中的英語(yǔ)課堂容量較小，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也較淺，課程進(jìn)度也比較緩慢，因此教師可以在課堂上有足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以有充足的時(shí)間來(lái)針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和鞏固。而且，初中的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)應(yīng)的詞匯量和涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)均相對(duì)較少。反觀(guān)高中，其教材難度和初中相比有了明顯的提升，知識(shí)點(diǎn)的綜合性強(qiáng)，課堂的容量也大，教師不太可能有太多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去鞏固理解和記憶。學(xué)生要做到舉一反三，不能因?yàn)轭}目形式換了，就不知道如何做題了。相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，高中的知識(shí)更多是要求學(xué)生去歸納總結(jié)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，新高一學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)，才能更有效地利用暑假期間做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。

　　一、培養(yǎng)興趣，化解初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡的障礙

　　興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是能夠構(gòu)建自身知識(shí)體系的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生可以利用假期時(shí)間，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如，閱讀一些適合高一學(xué)生的分級(jí)英語(yǔ)讀物或英文原版小說(shuō)，或者賞析幾部英文經(jīng)典電影或者英文動(dòng)畫(huà)電影，學(xué)唱幾首英文歌曲等。

　　二、適當(dāng)加強(qiáng)閱讀和詞匯的積累

　　閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。初中階段的閱讀材料都比較簡(jiǎn)單，相關(guān)詞匯也都比較基礎(chǔ)和常見(jiàn)，而高中階段的閱讀理解題題材面廣，高考題也經(jīng)常選材于英文期刊或外國(guó)網(wǎng)站的原版文章，話(huà)題涉及科技、人文、環(huán)境，甚至金融、天文、地理、醫(yī)療等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較大的要求。學(xué)生可以適當(dāng)利用假期時(shí)間將閱讀理解和詞匯積累納入學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，擴(kuò)展閱讀面，豐富詞匯積累。

　　三、努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在初中時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大都是教師指到哪里學(xué)哪里，自主性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確。而進(jìn)入高中階段以后，更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、獨(dú)立探究來(lái)進(jìn)行的，是個(gè)體化的。這意味著學(xué)生必須努力對(duì)自己進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從跟著學(xué)、趕著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、積極學(xué)。假期時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自主地找一些有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

　　總之，學(xué)會(huì)正確處理初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，是直接影響學(xué)生高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生可以利用假期時(shí)間努力培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀和詞匯積累，努力適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，才能更有效地完成初高中的銜接，為學(xué)好高中英語(yǔ)鋪平道路?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，希望新高一的同學(xué)們可以在暑假中做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，為更好的步入高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。