江蘇省丹陽(yáng)市探索推行“一校一案”，在落實(shí)“雙減”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的“雙提升”。

丹陽(yáng)市共有義務(wù)教育學(xué)校57所，其中城區(qū)學(xué)校11所、鄉(xiāng)村學(xué)校46所?；诖?，丹陽(yáng)市以“一校一案”作為原則，要求各學(xué)校拿出具有校本特點(diǎn)的“雙減及課后服務(wù)方案”。

地處城鄉(xiāng)接合部的丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)，根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際需求，將課后服務(wù)向兩頭延伸，對(duì)早晨需要托管的家庭，由家長(zhǎng)提出申請(qǐng)，學(xué)校審核通過后，提供早晨半小時(shí)（7:30-8：00）的托管服務(wù)，學(xué)校組織值日教師、值日行政、各班班主任進(jìn)行學(xué)生管理。將放學(xué)后的課后服務(wù)分為三個(gè)階段：第一段進(jìn)行25分鐘體育鍛煉；第二段開展60分鐘作業(yè)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)；第三段，在低年段開設(shè)60分鐘、在中高年段開設(shè)30分鐘的延時(shí)托管服務(wù)。在課后服務(wù)課程開設(shè)上，學(xué)校依托傳統(tǒng)文化特色，構(gòu)建了20余個(gè)學(xué)生體驗(yàn)中心，開設(shè)了71個(gè)社團(tuán)，其中校級(jí)社團(tuán)29個(gè)，其中龍獅、剪紙、烙鐵畫、泥塑、面塑、正則繡社團(tuán)聘請(qǐng)了6名省市級(jí)非遺傳承大師，實(shí)行“雙師育人”的授課模式。

作為主城區(qū)的百年老校，丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過開展在線調(diào)查、意見征詢、統(tǒng)計(jì)梳理，將家長(zhǎng)最關(guān)心的課后服務(wù)問題鎖定在“接送時(shí)間”上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)三個(gè)時(shí)間段的要求比例差不多，基于此，學(xué)校與丹陽(yáng)市青少年校外活動(dòng)中心合作，由專業(yè)教練參與課后服務(wù)，并將課后服務(wù)分為三個(gè)時(shí)段。A時(shí)段：本班學(xué)科教師輪流指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B時(shí)段：學(xué)校專職教師創(chuàng)建閱讀、體育等興趣課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生鍛煉身體，豐富學(xué)生的課余生活。C時(shí)段：由校外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)教練參與課后服務(wù)，重點(diǎn)建設(shè)足球、羽毛球、國(guó)際象棋三個(gè)市隊(duì)校辦項(xiàng)目，充分挖掘中國(guó)象棋、網(wǎng)球、兒童畫、拉丁舞、二胡等20余種特色課程，學(xué)生可以根據(jù)自己需求自由選擇時(shí)段組合，大大拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空。

作為鄉(xiāng)村初中，丹陽(yáng)市導(dǎo)墅中學(xué)通過“三制三本”把關(guān)作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。所謂“三制”：一是作業(yè)公示制，每周作業(yè)在校園網(wǎng)和班級(jí)群進(jìn)行公示，接受監(jiān)督；二是作業(yè)審核制，學(xué)校備課組審定作業(yè)內(nèi)容，教務(wù)處批準(zhǔn)是否印刷；三是作業(yè)把關(guān)制，每日督查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)長(zhǎng)、完成效果。所謂“三本”：一是作業(yè)教研記載本，由備課組長(zhǎng)填寫作業(yè)布置內(nèi)容，并上網(wǎng)公示；二是班級(jí)作業(yè)監(jiān)控本，由各班學(xué)習(xí)委員填寫，記載統(tǒng)計(jì)每天的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，并由班主任和蹲點(diǎn)行政簽字審核；三是學(xué)生作業(yè)上交批閱本，由教師填寫，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的收繳與作業(yè)錯(cuò)誤率，強(qiáng)化錯(cuò)誤作業(yè)的診斷功能，在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)或開展同質(zhì)問題訓(xùn)練。

為改變教與學(xué)的方式，將課堂還給學(xué)生，丹陽(yáng)市于去年4月啟動(dòng)了“三原則八要素”中小學(xué)課堂教學(xué)改革。圍繞教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全市中小學(xué)積極構(gòu)建集團(tuán)大集備、學(xué)科集備、個(gè)人二次備課三級(jí)教研機(jī)制，堅(jiān)持課改導(dǎo)向，從解讀式集備走向研討式集備；堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向，從常規(guī)式教研走向主題式教研、專題式教研；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，事前有問題、有準(zhǔn)備，事中有討論、有管理，事后有共識(shí)；堅(jiān)持研究導(dǎo)向,以“專項(xiàng)課題研究+小課題研究”的方式進(jìn)行，并逐步形成校本教研規(guī)范。全市中小學(xué)堅(jiān)持“學(xué)校推動(dòng)+集團(tuán)推進(jìn)”并重，“內(nèi)部推動(dòng)+外部推動(dòng)”并舉，“引導(dǎo)鼓勵(lì)+考核獎(jiǎng)勵(lì)”并進(jìn)，強(qiáng)力推進(jìn)課改。

在落實(shí)“雙減”過程中，丹陽(yáng)市教育局不放棄每一個(gè)學(xué)生，全面推動(dòng)融合教育，提升每一個(gè)家庭的滿意度。丹陽(yáng)市目前已經(jīng)成立了特殊教育專家委員會(huì)，成立了市級(jí)融合教育指導(dǎo)中心，建立了38個(gè)普通學(xué)校融合教育資源中心，建立了學(xué)前、小學(xué)、初中、九年義務(wù)教育4個(gè)融合教育研究共同體，確立了4個(gè)融合教育基地校；配備了45名專兼職融合教育資源教師，安排了10名融合教育巡回指導(dǎo)教師，培育了4名市級(jí)鄉(xiāng)村融合教育骨干教師，實(shí)現(xiàn)了343名特需學(xué)生人人有安置、個(gè)個(gè)得支持。

（作者系江蘇省丹陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2021年11月24日第14版

作者：謝春華