幼小銜接班，顧名思義，是為了讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并且能夠掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為小學(xué)打下基礎(chǔ)，這也是家長們的初衷。正規(guī)的幼小銜接班，應(yīng)該滿足這些條件，并且還要符合教育部的規(guī)定。那么，幼小銜接班是怎么教寫數(shù)字拼音等課程呢？

教育部明令禁止幼兒園小學(xué)化，嚴(yán)禁教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。但是很多家長擔(dān)心孩子在小學(xué)跟不上老師的進(jìn)度，輸在起跑線上，給孩子報(bào)幼小銜接班。

幼小銜接班無法避開文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育部的規(guī)定也不是說，絕不能讓孩子識(shí)字、讀拼音、學(xué)英語，而是禁止幼兒園小學(xué)化，這才是重點(diǎn)。因此，幼小銜接班并不是跟過去的學(xué)前班一樣，提前小學(xué)化，而是順應(yīng)孩子的天性和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，換一種教學(xué)方式來教授文化知識(shí)。

1、拼音課

幼小銜接班的老師會(huì)給孩子們營造一種歡樂的氛圍，讓孩子們在歡樂中掌握發(fā)音和拼讀的方法。上課的形式多種多樣，可以是看動(dòng)畫、聽音樂、做游戲，并不是非要排排坐、認(rèn)真聽不可。結(jié)合幼兒園和小學(xué)的特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，又不能小學(xué)化。

2、算數(shù)課

幼小銜接班注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。比如，1+1=2，這是算數(shù)，事教育部禁止幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)思維和學(xué)算數(shù)不同，數(shù)學(xué)思維是讓孩子知道什么是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，家里有幾口人？山里有五只猴子，聽到老虎的叫聲，跑走了3只，山里還有幾只猴子呢？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行數(shù)字方面的思考訓(xùn)練，啟迪數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于開發(fā)兒童的邏輯思維能力，提高入學(xué)后的數(shù)學(xué)成績是有益處的。

3、英語課

不僅僅幼小銜接班會(huì)有英語課，幼兒園也有。英語兒歌，英語對(duì)話等。英語是一門語言，孩子們可以學(xué)習(xí)漢語，為何不能學(xué)習(xí)英語呢？從嬰兒降生開始，家長們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的語言能力，就要多跟孩子說話，只有聽得多了，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)說話。

簡單的英語對(duì)話，啟迪孩子的英語思維，跟教育部規(guī)定的“不能學(xué)英語”并不矛盾。英國的孩子肯定從小學(xué)習(xí)英語，所以說，不是不能學(xué)英語，而是不能小學(xué)化地學(xué)。

兒童的模仿能力和學(xué)習(xí)能力有目共睹，正確的引導(dǎo)方式，不僅不會(huì)讓孩子感覺累，還會(huì)給日常生活增加很多樂趣。

幼小銜接班在教授孩子文化知識(shí)的過程中，變換了一種教學(xué)方式，避免小學(xué)化，不僅讓孩子在該玩的年紀(jì)去玩，而且給孩子打下了基礎(chǔ)，順利度過幼升小的銜接過程。