學(xué)習(xí)美術(shù)總是從模仿開始的，以往的經(jīng)驗教給我們的都是先準(zhǔn)備好一幅畫做示范，然后照著這幅畫臨摹下來?？墒菍τ诤⒆觽儊碚f，提供范畫反而會給他們帶來很多的限制。

并且“授人以魚，不如授人以漁”，我們不能直接給小朋友魚，而是要教他抓魚，不然他下次還是會因為不會抓魚而苦惱。

NO.1：“范畫”會給小朋友提供一個無形標(biāo)準(zhǔn)

我們要擺正一個觀點，在兒童的世界里面，畫畫不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對錯。

對于畫畫，成人的重點是“如何畫出一幅好畫”，而兒童的重點是“如何畫出一幅畫”，所以兒童畫不能強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而且強(qiáng)調(diào)過程，他們需要通過這個過程反復(fù)去用不同的方式、不同的材料畫出不同的事物。

這個過程中他們錯了也沒有關(guān)系的。

所以，一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果，會導(dǎo)致兒童不斷受挫，從而不敢下筆?！胺懂嫛睍o兒童提供一個無形標(biāo)準(zhǔn)，那就是“這樣畫才是對的”，從而產(chǎn)生畫畫“有好有壞，有對有錯，有美有丑”的念頭。

即使它們沒有一頭是“正的經(jīng)鹿”又如何，他們就是我心里“鹿”的模樣。

NO.2:“范畫”會剝奪小朋友的寶貴的觀察和思考過程

觀察的過程其實屬于畫畫方法的一種，尤其對于兒童階段，他們不需要太強(qiáng)調(diào)技法，因此觀察和思考顯得非常重要。

4歲以下的小朋友基本畫東西是畫感受的，很難描繪出具體的事物。

比如有個三歲多的小朋友畫貓，她甚至不知道眼耳口鼻的位置還有貓的腿有幾只，那她怎么畫的呢？

“你在哪里見過貓？貓摸起來是怎么樣的”，有時候你的提問剛好碰到小朋友的點，

她就會畫出一些波浪線，或者短小的線條，然后告訴你這就是貓，“毛毛的”。

這些看起來亂糟糟的線條就是小朋友對貓的觸感。

畫畫可以畫出視覺中的貓，也可以畫出觸覺中的貓，甚至聽覺中的貓，嗅覺中的貓。

有的小朋友會使用很深的顏色涂一些線條，告訴我“這是垃圾桶，臭臭的”，在他看來，這些深色聞起來臭臭的。

這種通感能力說明小朋友對萬物都有自己的感受，而“范畫”很粗暴得告訴他們“貓長這樣”“垃圾這樣畫”，觀察和思考的過程就被剝奪掉了，這相當(dāng)于毀掉小朋友的一條接觸世界的通道。

樹枝感的長頸鹿

消失了臉龐的長頸鹿

海水做的長頸鹿

NO.3:“范畫”會讓小朋友壓抑自己的感受

兒童繪畫的一個很重要的功能就是讓表達(dá)能力不強(qiáng)的他們通過畫畫畫出自己所見所聞，表達(dá)感受。

范畫只有一張，小朋友的感受怎么可能只有一種？

長時間下來，自己的表達(dá)沒有出口，就會習(xí)慣性壓抑下來。

通過一幅不受成人干擾的畫，你可以看得出“朋友前陣子她家的小花朵枯萎了讓她很傷心”，“爸爸媽媽帶她去哪里玩了讓她很高興”之類的。

不讓小朋友畫出心里的畫，就相當(dāng)于不讓成人說話。

h繪爾森學(xué)員作品

家長們一定要清楚，兒童畫和成人的畫是完全不同的。

兒童先要學(xué)會觀察，思考，熟悉不同材料的使用，表達(dá)自己的感受。

在這個基礎(chǔ)上，再談成人畫的技法。

所以畫畫的對錯和好壞都不該強(qiáng)加給兒童畫，范畫就更沒有存在的必要了。

觀察、感受和思考一旦被剝奪，后果是致命的。