原標(biāo)題：孩子上課玩手機(jī)，老師將孩子的蘋果手機(jī)摔碎了，你會(huì)怎么辦？

孩子上課玩手機(jī)，絕對(duì)違紀(jì)了。手機(jī)問(wèn)題三令五申，依然屢禁不止，老師看到學(xué)生上課玩手機(jī)，必然會(huì)血往上涌，情緒激動(dòng)中將蘋果手機(jī)摔碎了，可以理解，但不支持。作為家長(zhǎng)，處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)覺(jué)得比較棘手。

孩子帶手機(jī)去學(xué)校，是家長(zhǎng)失察

蘋果手機(jī)價(jià)值不菲，被老師摔碎，家長(zhǎng)肯定會(huì)心疼。但孩子帶手機(jī)去學(xué)校，是家長(zhǎng)失察；孩子上課玩手機(jī)，也有家庭教育不到位的責(zé)任。所以，就手機(jī)被摔碎這件事，家長(zhǎng)有過(guò)失。

孩子上課玩手機(jī)，違反校規(guī)校紀(jì)

孩子帶手機(jī)去學(xué)校，已經(jīng)違反校規(guī)，竟然還在老師的課堂上玩，這是無(wú)視老師，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律的表現(xiàn)。要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才利于孩子端正態(tài)度，規(guī)范自己的行為。

老師管教孩子沒(méi)錯(cuò)，但行為過(guò)激

首先，我們要對(duì)老師的管教予以認(rèn)可。對(duì)課堂違紀(jì)行為不姑息，是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但老師處理問(wèn)題時(shí)，情緒過(guò)于激動(dòng)，沒(méi)有把控好分寸，是毋庸置疑的。作為一名老師，既要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，又要善于管理自己的情緒，否則就容易處事不當(dāng)。

孩子上課玩手機(jī)，錯(cuò)的是學(xué)生，可以嚴(yán)厲批評(píng)，并根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，做出處理。手機(jī)是物，沒(méi)有過(guò)失。毀壞還可以繼續(xù)使用的物品，是一種浪費(fèi)，給孩子做了一種極其不良的示范。

綜合上面幾點(diǎn)，我覺(jué)得家長(zhǎng)在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要注意側(cè)重點(diǎn)

檢討自己作為家長(zhǎng)監(jiān)督、管理不到位的問(wèn)題

發(fā)生這樣的事情，家長(zhǎng)首先要檢討自己監(jiān)督、教育不到位的問(wèn)題。學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生不能帶手機(jī)進(jìn)校園，家長(zhǎng)會(huì)也屢次強(qiáng)調(diào)，孩子能夠?qū)⑻O果手機(jī)帶進(jìn)校園，一是源于家長(zhǎng)為其購(gòu)買，二是有失管理，三是教育不到位。

孩子違紀(jì)，影響個(gè)人學(xué)習(xí)，也給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響

面對(duì)孩子時(shí)，一定要著重指出他的違紀(jì)行為，不然，孩子對(duì)自己的所做所為沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，不利于今后改正。一個(gè)上課不聽講的孩子，學(xué)習(xí)是什么樣的，可想而知。如果家長(zhǎng)從孩子的前途著眼，應(yīng)該抓住這件事好好教育教育他。如果能以一個(gè)手機(jī)的代價(jià)，換回孩子的自我反省和規(guī)范，自此改掉沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極投身學(xué)校各種活動(dòng)，那真是善莫大焉。

權(quán)衡利弊，決定要不要向老師索賠

老師處理孩子上課玩手機(jī)這件事，行為過(guò)激了，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。家長(zhǎng)如果索賠，是有理由的。但這件事的責(zé)任，不能由老師一個(gè)人來(lái)負(fù)，家長(zhǎng)、孩子、老師，都有責(zé)任，并且老師只是過(guò)失，而不是故意。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)索賠的話，也只能得到手機(jī)價(jià)值（按照折舊后）的幾分之一。

老師固然是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但老師也是俗世之人，出于認(rèn)真負(fù)責(zé)管教學(xué)生，情緒激動(dòng)而賠償，認(rèn)同賠償方案的同時(shí)，也會(huì)倍感沮喪。如果你的孩子依舊跟著這位老師學(xué)習(xí)的話，以后孩子再犯類似的錯(cuò)誤，老師會(huì)不會(huì)再嚴(yán)厲管教，我不敢下斷言，但老師的工作熱情，肯定會(huì)受到影響。如果你堅(jiān)持要老師賠償，然后孩子轉(zhuǎn)班，或者轉(zhuǎn)校，也是一種選擇，但孩子接下來(lái)適應(yīng)新班級(jí)、新學(xué)校就需要一個(gè)過(guò)程。

如果你指出老師的過(guò)失，老師也意識(shí)到了，并表示愿意賠償，這時(shí)家長(zhǎng)能夠得理而讓人，那么，財(cái)物上是有一些損失，但會(huì)贏得老師的歉意，今后對(duì)孩子只能更關(guān)注，處理問(wèn)題也會(huì)盡可能理性起來(lái)。

還有一種可能，就是出于對(duì)孩子的考慮，你什么也沒(méi)說(shuō)。這時(shí)，要看看自己是不是真的心平氣和。如果心存怨怒，當(dāng)面沒(méi)說(shuō)，背后對(duì)著孩子說(shuō)了老師一大堆不是，反而容易在孩子心里埋下對(duì)老師仇恨的種子。對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活，更沒(méi)好處，可能還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。如果你能夠心平氣和，配合老師一起教育孩子，對(duì)孩子是非常有益的。但是不是會(huì)助長(zhǎng)老師過(guò)激處理問(wèn)題的不良風(fēng)氣，就因人而異了。

總之，什么樣的做法，就對(duì)應(yīng)著什么樣的結(jié)果。取什么，舍什么，是家長(zhǎng)的自由。聽了我的分析，你想好怎么做了嗎？返回搜狐，查看更多

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