原標題：盧志文：好學校的十大特征

【置頂標星】【過一種幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

好學校的十大特征作者｜盧志文

把“幸?！弊鳛榻逃哪繕撕桶选俺晒Α弊鳛榻逃哪繕?，有著本質(zhì)的差別。

應“試”的教育，只做“題”。應“時”的教育，多做“秀”。應“景”的教育，常做“假”。

教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的質(zhì)量，不是分數(shù)，而是成長。成功，不一定幸福；而幸福本身，就是成功！

完整，是身心腦的全面和諧發(fā)展，是學習性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量和生命性質(zhì)量的整體提升。——盧志文

盧志文：幸福是教育的目的方向；完整是教育的質(zhì)量標準

盧志文：在復雜的取舍中尋找新的平衡，重塑面向未來的教與學

1、準確的自身定位

“找準位子，辦出樣子，創(chuàng)出牌子”，是一所學校成長為好學校的“三步曲”。準確的自身定位是辦好一所學校的前提。

學校定位，要遵循“四個客觀”，即充分考慮：社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規(guī)律。

愿景使命——努力成為中國素質(zhì)教育的一面旗幟

四大改變——生態(tài)環(huán)境決定生命質(zhì)量

2、穩(wěn)定的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導下，對人才培養(yǎng)目標、方法、機制、措施及人才培養(yǎng)過程中各種關系的規(guī)范。

先進的人才培養(yǎng)模式是先進的教育理念的客觀化，是先進的教育思想在實踐中的反映?！跋鄬Ψ€(wěn)定”反映學校掌握教育規(guī)律的程度。

十大行動——行動就有收獲，堅持才有奇跡！

晨誦午讀暮省：一種回歸樸素的兒童生活方式

3、好學校應該有“扎實的課程體系”

課程結構和體系決定人才規(guī)格與質(zhì)量。與培養(yǎng)目標相匹配的課程結構與有特色的校本課程體系是一流學校的必備條件。

學校課程體系，除國家課程、地方課程，還應該有校本課程。除學科課程，還應該包括環(huán)境課程和活動課程。

卓越課程——課程的卓越?jīng)Q定著生命的卓越

課程體系——讓每個生命成為最好的自己

4、精良的師資隊伍

高素質(zhì)的教師是學校實現(xiàn)教育目標的核心和關鍵。有一支“愛生若子”“愛校如家”“敬業(yè)專業(yè)”的師資隊伍，是幾乎所有好學校的共同特征。

精良的師資隊伍，應該“個體素質(zhì)較高”、“群體結構合理”和“富有創(chuàng)新精神”。

教師成長——書寫教師的生命傳奇

實現(xiàn)路徑——沒有教師的成長，就沒有學生的發(fā)展

5、良好的校園文化

校園文化是學校師生員工創(chuàng)造的。但是，它一旦創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創(chuàng)造這所學校的師生員工。

文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。一所學校，不可能有百年不變的校長，卻可以有千年傳承的文化。

學校文化——為校園立魂

文化自覺——以人弘道，活出中國文化的根本精神

6、廣泛的社區(qū)參與

社會參與度越高，學校越好。現(xiàn)代社會是開放的社會，現(xiàn)代教育也必須是面向社會的教育。這種教育在積極服務社會的同時，也能廣泛地吸引社會的支持與參與。

教育孩子要從教育家長做起，從家長的自我教育做起，從優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境做起。

家庭教育——教育始于家庭，與孩子一起成長

家校合作——家校合作激活教育磁場

7、充分的主體發(fā)揮

學生廣泛的主體參與，既是好學校的標志，也是一所學校之所以成為好學校的原因。學生主體意識的弱化，就是學校教育質(zhì)量的弱化。

教育，為了孩子，圍繞孩子，在于孩子，通過孩子，服務孩子，激發(fā)孩子，取決孩子……

相信種子，相信歲月——種子的力量

林忠玲：我們需要怎樣的校長、老師和學生？

8、適用的教育設施

不“先進”“一流”，而是“適用”?！皩嵱?、高效、人本”才是衡量教育設施優(yōu)劣的標準。用壞了的教育設備，比保存如新的教育設備，美一百倍。

“我這個地區(qū)最好的建筑是學?！辈蝗纭拔疫@個地區(qū)待遇最好的職業(yè)是教師。

新教育“締造完美教室”的本質(zhì)要素

如何讓校園更美好？——以美學經(jīng)緯“再織”校園空間

9、濃厚的科研氛圍

教育科學是前沿科學。教而不研則淺；研而不教則空。學習、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)造，其實都包含在教育科研當中。

教育科研，不是為了出成果，而是為了出人才。學校濃厚的科研氛圍，帶給孩子的，是可貴的“求真”意識！

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10、科學的質(zhì)保體系

教育是過程的藝術，沒有過程就沒有教育。好教師，不認真工作，和差教師無異。建立科學的質(zhì)量保障體系，比選拔好教師更重要。

把質(zhì)量交給制度，比把質(zhì)量交給個人更可靠。質(zhì)量保障體系最重要的環(huán)節(jié)在課堂。一所學校，最美的風景，在課堂！

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來源｜中小學校長論壇、守望新教育。

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了解和加入新教育最新指南｜中國陶行知研究會新教育分會：關于發(fā)展團體會員、個人會員的通知 （或加【守望新教育】編輯陳東強：qdc0828 微信。非常勿擾！加微信時需說明個人尊姓大名、單位和身份。）

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《麥田里的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。

茍日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。 日新無已，望如朝曙。

相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。——陳東強返回搜狐，查看更多

守望新教育： 守望真善美， 讓師生 過一種幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力有緣的教育夢想。 新教育實驗， 是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以通過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構建理想課堂、建設數(shù)碼社區(qū)、推進每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。 新教育新在何處？ 對于我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去續(xù)承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，它就是新的。

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