日本著名早教家七田真在《零歲教育的奧秘》中說：“三歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會(huì)有讀書欲。進(jìn)入小學(xué)以后，也會(huì)以讀書為樂，讀書的內(nèi)容也會(huì)越來越深，而且學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

由此可見，孩子入學(xué)之前的早期閱讀，對(duì)孩子的一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都大有裨益。

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和2012年發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)3-6歲兒童的早期閱讀同樣給予了高度的重視。

并進(jìn)一步明確指出3-6歲兒童閱讀的書面材料主要是繪本，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展。

專業(yè)繪本閱讀指導(dǎo)的必要性

大家都知道多讀繪本的好處，然而對(duì)于3-6歲兒童來說，在未能夠完全認(rèn)字讀書之前，看懂繪本并享受其中的樂趣，是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)。

這也就意味著，這個(gè)時(shí)期的孩子若想真正看懂繪本，就勢(shì)必離不開成人系統(tǒng)的幫助和引導(dǎo)。

然而面對(duì)尚不具備自主閱讀能力的孩子們，很多家長(zhǎng)通常會(huì)有一種忐忑：不知道怎么給孩子讀才好。

照著書念覺得太枯燥，一本書兩分鐘就讀完了，而孩子似懂非懂，久而久之就失去了興趣，甚至一打開書就跑；想要自己發(fā)揮著講故事，又不知道該怎么讀，好不容易讀下來了，又不懂得幫助孩子拓展和延伸，或者有心無力、無從下手……導(dǎo)致孩子出現(xiàn)看書不深入、只看不表達(dá)的現(xiàn)象。

除此之外，選擇什么樣的繪本，制定怎樣的閱讀計(jì)劃，怎么讓孩子坐得住、讀得進(jìn)也是很多家長(zhǎng)苦惱的問題。

孩子沒有閱讀興趣，選的書不愛看，往往都是雞飛狗跳地讀完了，孩子卻毫無收獲......

因此，對(duì)于每個(gè)家庭來說，尋求專業(yè)的繪本書目推薦和繪本閱讀指導(dǎo)，就變成了一件普遍且必要的事。

針對(duì)學(xué)齡前孩子閱讀繪本時(shí)普遍遇到的問題、誤區(qū)和困惑，約讀書房“四年磨一劍”，經(jīng)過長(zhǎng)期以來不斷的實(shí)踐、摸索和完善，現(xiàn)特面向3-6歲孩子推出名為“繪讀園”的讀書活動(dòng)。

以繪本為載體，運(yùn)用多維階梯引導(dǎo)法，通過趣味引入、繪本共讀、自主閱讀、拓展延伸、多元互動(dòng)和任務(wù)挑戰(zhàn)等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)早期閱讀啟蒙和自主閱讀的銜接，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、發(fā)展八大智能。

致力于解決在家共讀時(shí)孩子所出現(xiàn)的對(duì)書沒興趣、閱讀太單一、只看不表達(dá)、看書不深入的問題和家長(zhǎng)所出現(xiàn)的不會(huì)選繪本、不會(huì)講方法、堅(jiān)持難度大、共讀不系統(tǒng)的問題。

“繪讀園”為什么值得選擇？

分級(jí)分齡

3-6歲兒童進(jìn)行閱讀時(shí)需要眼、耳、腦，甚至和手并用，這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理過程。隨著3-6歲不同年齡段的增長(zhǎng)，他們的語言能力和思維能力都有所進(jìn)步。

因此，3-6歲兒童的繪本閱讀需要根據(jù)兒童具體的閱讀心理特點(diǎn)進(jìn)行，這會(huì)更有利于兒童的全面發(fā)展，并達(dá)到更好的閱讀效果。

約讀書房推出的“繪讀園”活動(dòng)，在精心篩選優(yōu)秀繪本的基礎(chǔ)上，根據(jù)3-6歲孩子的心理特點(diǎn)和閱讀能力，分成了低段和高段。

其中處于低段的孩子集體行為意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)感興趣的會(huì)不停追問，需要在群體環(huán)境中建立與小伙伴的鏈接與合作。

我們會(huì)為其選擇諸如《肚子里的小人》《媽媽，我錯(cuò)了》等人物和情節(jié)略微復(fù)雜、語言風(fēng)格多元、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、交往等內(nèi)容的繪本。

結(jié)合手工、表演、律動(dòng)，帶領(lǐng)他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，通過故事進(jìn)行更好的心理引導(dǎo)，讓孩子對(duì)于社會(huì)情緒認(rèn)知有基本的掌控。

處于高段的孩子邏輯思維還沒有真正形成，想象力旺盛、理解力和動(dòng)手力增強(qiáng)，品格逐漸完善，但還在相信童話的年齡。

我們會(huì)為其選擇如《旋風(fēng)小鼴鼠》《聰明的變色龍》等故事性強(qiáng)、進(jìn)一步理解和運(yùn)用知識(shí)的繪本作為素材。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)景模擬，更關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展、主觀表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作，尤其尊重和保護(hù)孩子的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

多啟發(fā) 重表達(dá)

有很大一部分家長(zhǎng)甚至老師，雖然能夠認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，但是進(jìn)行親子繪本閱讀的功利心很強(qiáng)，他們認(rèn)為陪孩子閱讀的目的就是讓他們認(rèn)字，為上學(xué)做準(zhǔn)備。

這些問題表明家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的本質(zhì)特征和價(jià)值是缺乏一定認(rèn)識(shí)的。

3-6歲兒童的早期閱讀教育并不是孤立地教他們識(shí)字和寫字，而是應(yīng)該致力于幫助他們更好地學(xué)習(xí)口頭語言與書面語言，讓他們的語言與認(rèn)知、閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)一致地發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。

而能夠幫助孩子認(rèn)字以及為上學(xué)做準(zhǔn)備是一個(gè)自然而然的過程，也是必然的結(jié)果。

“繪讀園”不同于一般家長(zhǎng)、幼兒園和傳統(tǒng)的繪本閱讀活動(dòng)，力圖打破成人教導(dǎo)式講述、兒童被動(dòng)式聆聽的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)孩子和領(lǐng)讀人一起演繹繪本故事。

在閱讀的過程中，不僅僅側(cè)重于識(shí)字和閱讀故事，還特別注重孩子的思維過程。

領(lǐng)讀人循循善誘地拆解問題，用啟發(fā)式引導(dǎo)代替直接說出答案的方式，來鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)表達(dá)。帶領(lǐng)孩子們?cè)诙鄻踊幕?dòng)形式中主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的思辨能力，為日后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

快樂閱讀 充實(shí)收獲

“繪讀園”給到孩子的不僅是繪本的引導(dǎo)式閱讀，更是一個(gè)完整的早期閱讀啟蒙方案。

保證孩子參加活動(dòng)的過程中有效閱讀的同時(shí)，力圖幫助每個(gè)家庭提高親子閱讀質(zhì)量。帶領(lǐng)孩子掌握讀圖策略，積累知識(shí)和沉浸式體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)閱讀策略、提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在帶領(lǐng)3到6歲的兒童一周閱讀一本書，一年精讀十大主題的40本經(jīng)典繪本的同時(shí)，借助親子共讀讀完200-300本嚴(yán)選繪本。

游戲是3-6歲兒童最喜歡的活動(dòng)，也是他們學(xué)習(xí)的最基本方式?！袄L讀園”尤其注重繪本閱讀活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，著力為孩子提供多元化的閱讀和互動(dòng)體驗(yàn)。

3-6歲兒童繪本閱讀的指導(dǎo)，是由不同階段組成的一個(gè)過程，其中包括閱讀前的準(zhǔn)備、閱讀過程中的具體指導(dǎo)、閱讀后的延伸和孩子的反應(yīng)等。

約讀書房“繪讀園”從頭至尾，貼心覆蓋、持續(xù)追蹤，為孩子提供沉浸式的閱讀空間、陪伴式的閱讀環(huán)境和快樂的閱讀體驗(yàn)。

活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)領(lǐng)讀人進(jìn)行經(jīng)典繪本引導(dǎo)閱讀，同時(shí)提供給孩子專屬的沉浸式自主閱讀空間和時(shí)間，讓他們能在專業(yè)領(lǐng)讀人和同齡小伙伴的陪伴下享受閱讀樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

除此之外，領(lǐng)讀人還會(huì)將繪本內(nèi)容發(fā)散，進(jìn)行知識(shí)遷移，打開孩子知識(shí)面，培養(yǎng)他們的邏輯感知力和價(jià)值觀。

如在共讀《不要舔這本書》時(shí)，領(lǐng)讀人會(huì)帶領(lǐng)孩子一起認(rèn)識(shí)肉眼看不到的細(xì)菌、真菌等四種常見菌，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

閱讀結(jié)束后，領(lǐng)讀人會(huì)為孩子們準(zhǔn)備紙質(zhì)任務(wù)卡，帶領(lǐng)他們一起回顧和總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容。

一本好的繪本在不同的討論和解讀中會(huì)得到升華，和兒童談讀過的繪本，不僅可以提升兒童的閱讀能力，還能讓兒童在討論中得到啟發(fā)，真正保證孩子讀后有感悟、有收獲、有進(jìn)步。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就一種很重要的技能：邊讀、邊思考、邊領(lǐng)會(huì)?！?/p>

3-6 歲兒童尚處在個(gè)體發(fā)展的早期，得當(dāng)而自然的指導(dǎo)，可以幫助他們體會(huì)到繪本閱讀所帶來的愉悅之感，并能讓他們?cè)谶@個(gè)過程中自然而然地得到身心的全面發(fā)展。

約讀書房“繪讀園”將通過科學(xué)的方式真正帶領(lǐng)孩子學(xué)方法、知策略，幫助孩子提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正打開繪本中通往奇妙世界的大門。