作者：新華每日電訊記者雷琨、白佳麗、張建新

天津理工大學(xué)的校園面積不小，教學(xué)樓都是整齊統(tǒng)一的磚紅色，初來乍到的人容易迷路。但如果你問聾人工學(xué)院怎么走，連東門口咖啡廳入職不久的店員，都能為你準確定位。在這里，沒人不知道這座被譽為“聾人小清華”的工學(xué)院。

聾人工學(xué)院2020屆畢業(yè)生合影。

聾人工學(xué)院是中國第一所、世界第四所面向聾人的高等工科特殊教育學(xué)院。從1991年，其前身天津大學(xué)機電分校特殊教育部（簡稱特教部）成立并招收首屆學(xué)生算起，聾人工學(xué)院開啟并見證了中國聾人高等工科教育三十年的發(fā)展歷程。如今，學(xué)院教學(xué)樓立于校園西側(cè)，這棟2013年投入使用的建筑，像樓前剛長到碗口粗細的樹木一樣正當年少，一層墻上“中國夢也是殘疾人的夢”十個大字紅得鮮亮。三十載光陰流轉(zhuǎn)的印記則被小心翼翼地珍藏了起來——

教學(xué)樓的五層，有一面長長的照片墻，各屆學(xué)生的畢業(yè)合影都被張貼于此。像素越來越高、年份越來越近，青春的面孔換了一茬又一茬，身上的穿著從白色的確良襯衫漸變到黑底學(xué)士服；院里的老師們接力般笑瞇瞇守在前排，有的一直從青絲滿頭守到華發(fā)漸生。

更詳盡的學(xué)生檔案，存在老師的腦海里。他們不僅記得這些孩子從哪里考來、畢業(yè)后去了哪里，還記得他們失去聽力的年紀和原因，甚至記得誰為了省錢總不好好吃飯……

汪美林和陳華銘的合影。

“手語版國歌”研制者：基礎(chǔ)都是在這兒打的

1992年9月，從山西太谷考來天津讀書的“學(xué)霸”少年陳華銘，平生第三次“懵了”。

那一年，特教部首次走出天津，在全國5個試點省市招收聾人學(xué)生，其中就有山西。陳華銘趕上了。報名、備考、參加單考單招、拿到錄取通知書，整個過程有小波折但總體順利。直到他放下行囊走進教室，才意識到自己是同級11名聽障生中，唯一完全不會手語的人。

身邊的同學(xué)大多來自聾校，手語就是他們的母語，用起來得心應(yīng)手，很快“打”成一片。而一路都在普通學(xué)校和健聽人（聽力健全人，也稱“聽人”）一起學(xué)習(xí)的陳華銘，“什么也不懂，好像到了另一個世界?！彼淬铝?。

這種感覺，就像9歲的某天，陳華銘一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己“睡懵了”：家里人沖他講話，全都干張嘴不出聲。他以為爸媽在跟他開玩笑，卻沒想到，開玩笑的是“無故沒收”他聽力的老天爺。

二十多年后，陳華銘已經(jīng)出任天津市聾人協(xié)會會長。他邀請耳鼻喉科專家為當?shù)孛@人做基因檢測，分析致聾因素。交流過程中，他向醫(yī)生聊起兒時經(jīng)歷，對方做出判斷：9歲那年一場腮腺炎引起的高燒，應(yīng)該就是導(dǎo)致他聽力損失的原因——但在當年，受醫(yī)療條件的限制，沒有一個醫(yī)生能給出這樣明確的結(jié)論。

陳華銘的父親眼見兒子吃藥扎針，窮盡各種辦法，聽力卻始終沒能恢復(fù)。他開始接受現(xiàn)實，并提出了一個看似嚴苛的要求，“耳朵聽不見，學(xué)習(xí)成績不能比別人差。”

在學(xué)校，陳華銘一直是好學(xué)生，不難想象，一個習(xí)慣了名列前茅的孩子，發(fā)現(xiàn)自己“上課聽不見老師講啥，下課沒法和同學(xué)交流”時，是怎樣的無助和孤獨。最難時，陳華銘想起爸爸的要求，他覺得對，“聽力不如人，不代表成績不如人”。學(xué)習(xí)或許是引他沖破無聲世界的唯一出路。

聾人工學(xué)院樓道里掛著“手語版國歌”圖示。

陳華銘的聽力損失嚴重，但發(fā)音說話的能力還在。他用眼睛和手代替耳朵，靠課前看教材，課上盯板書，課下抄同學(xué)筆記來學(xué)習(xí)。遇到不懂的內(nèi)容，就追著老師問。聽不到老師的回答，他就跟老師“筆談”，請老師把要說的話寫下來，“總之弄不明白決不罷休。”

憑著這股勁兒，陳華銘的成績“比失聰之前還提升了些”。幾年后，他考上了家鄉(xiāng)的重點高中。接下來，他還想考大學(xué)、做天之驕子。沒幾個人相信他能考上。他的高中老師都知道這個宿舍熄燈后還點著蠟燭做題的聾人學(xué)生有多不容易，因而各盡所能地幫他。但提到高考，老師也搖頭，“正常人能有幾個考上大學(xué)的？你一個聾孩子，說不準?！?/p>

眼看距離高考還剩4個月，愛開玩笑的老天爺在陳華銘打籃球時絆倒了他。他“摔懵了”，這次是真懵了，他被摔成重度腦震蕩，昏迷了3個小時，在醫(yī)院躺了兩個星期。

傷沒好利索，陳華銘依然執(zhí)拗地參加了高考，卻幾無懸念地敗下陣來。幸好打擊和轉(zhuǎn)機同時出現(xiàn)了——

特教部1991級首批學(xué)生開學(xué)典禮合照。

1992年，已經(jīng)創(chuàng)立滿一年的特教部決定在天津、山西、山東、江蘇、吉林招收聾人學(xué)生，于4月進行單獨招生考試。那年年初，從長輩手里接過特教部的招生簡章時，陳華銘還有點不明就里——他根本不知道有個專門培養(yǎng)聾人工科大學(xué)生的地方，也搞不清簡章上寫的“機械制造工藝及設(shè)備”專業(yè)要學(xué)些什么。他稀里糊涂報了名，只想著多個選擇多條路。突擊學(xué)了兩個月的機械基礎(chǔ)知識，陳華銘去天津參加了考試。“回到山西，我?guī)缀蹙桶堰@事給忘了”。

普通高考失利后不久，陳華銘有些意外地收到了來自特教部的錄取通知書。他覺得自己趕上了好時候?！拔乙粋€聾人能考上大學(xué)、能和健聽人在一個校園里接受工科高等教育，還有什么做不到？”因為相信自己“沒什么做不到”，初到特教部時一度被手語“懵住”的陳華銘很快回過神來，“手語也是一門語言，也是一項技能，既然不會，那就學(xué)吧！”

拜同學(xué)為師，邊用邊記，陳華銘把手語學(xué)成了，還出人意料地厲害。今年3月，全國政協(xié)十三屆四次會議開幕會上，邰麗華委員用鏗鏘的手語“唱”起國歌，視頻一時間刷屏朋友圈。更多的人由此得知了此前發(fā)布實施的《〈中華人民共和國國歌〉國家通用手語方案》。陳華銘就是方案研究小組的6名成員之一。他和其他組員一起，把國歌歌詞拆解成不同的詞條，又天南地北地收集了60多種“手語方言”版國歌。在不同字詞的手語打法間逐個比選，最終形成了那個讓全國人民為之淚目的標準版。

“這都是在聾人工學(xué)院打的底子好。”陳華銘笑著說。

特教部1995屆畢業(yè)生合影（前排右三汪美林 最后排右二陳華銘）。

比辭海還厚的檔案，像媽媽一樣的老師

“一年級獲二等獎學(xué)金、1993年獲天津市理工科優(yōu)秀獎學(xué)金、三年級獲一等獎學(xué)金、1994年（獲評）校級優(yōu)秀學(xué)生干部、1995年轉(zhuǎn)入本科（學(xué)習(xí)）、（同年通過）計算機一級考試……”

陳華銘當年的榮譽，汪美林全都白紙黑字地替他記在了“檔案”里。

1991年，一直在天津大學(xué)機電分校院長辦公室工作的汪美林被抽調(diào)到剛剛組建的特教部擔任行政副主任。她在這個崗位上干了7年，從零開始研究特殊教育，掏心掏肺手把手地帶了6屆83名聾人大學(xué)生，參與并見證了中國聾人高等工科教育從無到有的過程。

從1991年9月11日特教部成立，首批6名聾生入學(xué)；到1996年4月26日，《國務(wù)院批轉(zhuǎn)中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要的通知》發(fā)布，“創(chuàng)辦天津聾人工學(xué)院”被明確列入中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要；再到1997年11月5日天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院正式掛牌，每一個重大的時間節(jié)點，她都在現(xiàn)場。

汪美林保存的歷史檔案比辭海還厚。

不僅在場，她還把關(guān)鍵時刻和孩子們的成長足跡一并記錄下來——特教部的新聞剪報、重要文件的復(fù)印件，學(xué)生的證件照和生活照、獎狀復(fù)印件還有寫給她的信，她都留著，還在空白處認認真真做好批注——7年，2555天，這本凝結(jié)著汪美林心血的“自制”檔案，厚度超過了辭海。

汪美林的檔案中保存著有關(guān)學(xué)院的新聞剪報。

汪美林今年67歲，早就退了休。得知記者來采訪，她從箱子底把這本資料抱了出來，“這都是歷史！”

在這本“歷史”的前幾頁寫著一句話，“不管困難多大，阻力多大，也要把高等工科特殊教育辦起來，培養(yǎng)出我國自己的聾人工科大學(xué)生?！闭f這話的人是時任天津大學(xué)機電分校校長、激光專家巴恩旭教授。

1991年5月15日，《中華人民共和國殘疾人保障法》正式施行，殘疾人工作受到社會各界的重視。受此啟發(fā)，巴恩旭教授提出了創(chuàng)辦高等工科特殊教育的大膽設(shè)想，讓中國聾人也能發(fā)揮形象思維好、動手能力強的優(yōu)勢，得到接受高等教育的機會。

回憶特教部成立之初，汪美林感慨不已：“那時老師都不懂手語，開始是從外面請手語老師教大家，后來就是老人帶新人，但只要是在特教部任課的老師，必須要手語過關(guān)才行?！?/p>

陳華銘是汪美林迎進校園的第二屆學(xué)生。時隔20多年，這對師生分別向記者提到對方，聲音都激動地抬高了八度。“這是華銘！這也是華銘！你快都拍下來發(fā)給他看看?！?汪美林嗓門兒大、天津口音純正，她翻著厚厚的檔案簿，找到陳華銘的照片就興奮地指給記者看。

當年，陳華銘和兩名同學(xué)從特教部大專畢業(yè)后，想轉(zhuǎn)入機械專業(yè)的本科班繼續(xù)就讀。他們的想法受到了不少質(zhì)疑：“特教部的學(xué)生，學(xué)得再好，能和普通學(xué)生一起上課嗎？”但汪美林不管這一套，她讓學(xué)生們寫好申請，自己去幫他們跑手續(xù)。她沒跟學(xué)生說過個中的辛苦，但陳華銘知道，“汪老師為我們跑了不少趟、求了不少人”。終于，三個學(xué)生成功轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)。怕孩子們跟不上，每當他們有課，特教部都會抽調(diào)一位老師陪他們一起聽，有不理解的地方，回來再配合手語一點點教。

孩子們寫給汪美林的祝福，她一直留著。

“汪老師是我的恩師，人一生能碰到一個特別負責、把學(xué)生當孩子的老師，那是非常大的榮幸?！标惾A銘言及汪美林，滿是敬重。

對汪美林而言，沒什么比她的“孩子們”更重要。1994年的五一勞動節(jié)，她一早起來把親兒子“扔”到奶奶家，買好菜、肉、面，直奔學(xué)校。怕聾生過節(jié)想家想媽媽，汪美林這個“特教媽媽”手把手地教他們包餃子。孩子們興致挺高，一上午居然壓了3500多個餃子皮。沒有那么大的蓋板，他們干脆把機械制圖用的圖板搬了出來，密密麻麻地擺上包好的餃子……

那一天，孩子們臉上的笑容，她永遠也忘不了。汪美林在當天的日記里寫道：“也許有人會問：你這樣花錢受累，為了什么？我的回答很簡單：為了我熱愛的特教事業(yè)，為了把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會有用之才?！?/p>

記著學(xué)生的一切，忘了自己是“領(lǐng)導(dǎo)”

30年一晃而過，當初的特教部已經(jīng)發(fā)展為擁有4個專業(yè)、6個全納教育專業(yè)、3個研究生專業(yè)的“聾人小清華”。新一代的“聾工人”對汪美林大多是“只聞其名，未見其人”。但汪美林和聾人工科教育開拓者當年堅持的很多東西，卻如無形資產(chǎn)般傳了下來。

王曉鷗老師工作照。

王曉鷗是“80后”，今年是他在聾人工學(xué)院工作的第十個年頭。按照學(xué)院每年100人左右的招生規(guī)模來算，從2011年擔任學(xué)院專職輔導(dǎo)員到現(xiàn)在，他見證了超過1000名聽障生的成長歷程。雖然沒有用紙筆記錄，但他的腦海里，也存著一本厚厚的學(xué)生檔案。

記者請這位資深輔導(dǎo)員推薦幾位學(xué)生代表作為采訪對象，他開始“調(diào)檔”——閉上眼睛，短暫思考，然后報出一個名字：“在校生的話，梁一帆吧。普校畢業(yè)，2016年從河南考過來，學(xué)的是藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方向。發(fā)音是從小練的，講話很清楚，手語是本科階段現(xiàn)學(xué)的?，F(xiàn)在手語、口語交流都沒問題，還能做手語翻譯。全國第十屆殘運會閉幕式的時候，她做過舞蹈手語指揮；疫情期間還給武漢的聾人錄過防疫的手語視頻。她評上了2019年中國大學(xué)生自強之星，2020年我們學(xué)院有了首批單考單招的碩士研究生，她剛畢業(yè)又考回來了?！?/p>

“有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生……可以采張淇軒。從北京第三聾?？歼^來的，是手語族，也學(xué)藝術(shù)專業(yè)，比梁一帆高三屆。本科期間就開始自己創(chuàng)業(yè)做設(shè)計工作室了，團隊成員也都是聾人。他也回來讀研了，現(xiàn)在和一帆是同學(xué)?！?/p>

“全納專業(yè)的畢業(yè)生……我們的全納專業(yè)是2013年開始招生的，因為要和健聽生一起在其他學(xué)院上專業(yè)課，所以招的都是聽力、口語好一些的學(xué)生。第一屆有個學(xué)財務(wù)管理的學(xué)生剛畢業(yè)就被渣打銀行定向招走了，但我得看看，我把她的QQ號存哪兒了。您要是著急采訪的話，可以先聯(lián)系吳俊瑋，現(xiàn)在上大四，專業(yè)是工程造價。適應(yīng)能力很強、成績也不錯，還幫著老師做一些學(xué)院的黨務(wù)工作?！?/p>

記者驚異于王曉鷗對學(xué)生的了解程度。近幾年加入聾人工學(xué)院的年輕輔導(dǎo)員們，私底下都管他叫“大神”。因為他手語好，更因為他對學(xué)生的用心和關(guān)注。王曉鷗每周要上兩堂思政課、學(xué)生黨務(wù)等日常工作也由他負責。饒是日程表已經(jīng)排得這么滿，碰到學(xué)生身體不舒服，他還要擠出時間陪孩子們?nèi)タ瘁t(yī)生，“一般的頭疼腦熱其他輔導(dǎo)員帶著去就行，要是比較嚴重或者病因復(fù)雜一些的還得我去，要不萬一癥狀翻譯得不準，就出大事了?！?/p>

因為聽障生群體的身體情況、思想情況、口語和手語水平各有不同，所以聾人工學(xué)院在制定教學(xué)和幫扶計劃時，特別強調(diào)“一生一策”?！懊總€學(xué)生的情況，我們都要記清楚?！?/p>

王曉鷗唯一記不清的，大概就是自己的職務(wù)了?！艾F(xiàn)在……應(yīng)該是……學(xué)院黨總支副書記?！彼f在聾人工學(xué)院，主要負責講課的叫老師，做學(xué)生工作的叫輔導(dǎo)員，所有人都時刻準備著為聽障生服務(wù)，“沒有什么領(lǐng)導(dǎo)的概念”。

按照王曉鷗提供的學(xué)生代表名單，記者開始聯(lián)系采訪對象。

梁一帆在學(xué)院研究生部準備課堂展示用的PPT。

梁一帆和張淇軒都是聾人工學(xué)院未來制造設(shè)計工坊的成員，接通視頻電話的時候，他們正在成都參加第六屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演?！拔覀兊淖髌方小端囆g(shù)與科技共舞》，剛拿了藝術(shù)實踐工作坊類一等獎?！绷阂环變舻哪樕蠋е鵂N爛的笑，可能因為激動，她的語速挺快，除了吐字時偶爾加重的鼻音，你很難意識到她是一個聽障生。她自己倒不避諱，用流暢的手語把記者的問題翻譯給張淇軒看?！皼]什么好避諱的啊，我們就是很普通的聾人學(xué)生?！?/p>

張淇軒個子挺高、戴著眼鏡，擁有一個創(chuàng)業(yè)者的嚴謹和沉穩(wěn)。記者問他，讀研的這段日子，如何平衡學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊的管理。他怕手語翻譯過來有誤差，用微信發(fā)來一段文字：“現(xiàn)在我就把70%的精力放在學(xué)習(xí)上，30%用來管理團隊。我們團隊之前做的都是IP和文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)的項目，但是理論知識不算豐富，遇到了很多阻礙。現(xiàn)在回學(xué)校進修，知識豐富了，將來也能指導(dǎo)實踐?！?/p>

吳俊瑋今年大四，談起畢業(yè)找工作的事，他顯得胸有成竹?！肮こ淘靸r是一個新興學(xué)科專業(yè)，在國內(nèi)有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且工程造價專業(yè)的開拓者就來自我們天津理工，我對自己的就業(yè)前景還是比較樂觀的?！?/p>

聾人工學(xué)院樓道里的學(xué)生設(shè)計作品展示。

“這是有意義的工作，我樂意來”

最后一個學(xué)生代表沒有出現(xiàn)在名單上，她叫王慧，聾人工學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2015屆畢業(yè)生。王慧是天津?qū)氎嫒耍髮W(xué)畢業(yè)后兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了寶坻，無論求職之旅還是人生之路，似乎都退回了原點，她和母校的老師同學(xué)也就此少了聯(lián)系。

大半年前，在寶坻區(qū)殘聯(lián)的介紹下，王慧在當?shù)匾患抑鷼埦蜆I(yè)基地找到了工作。這個名為“陽光福樂多”的助殘基地同時還是一家養(yǎng)老院，140多個老人和近50個有智力障礙的青少年生活在同一個大院里。創(chuàng)辦人田麗超依托著自家開的養(yǎng)老院，幾乎靠貼錢為這40多個家境清寒的殘障孩子撐起了一方天地，對他們進行簡單的職業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)著用雙手養(yǎng)活自己。

王慧去應(yīng)聘的時候，田麗超正在忙活一件大事，她要幫基地里智力殘疾程度較輕的孩子掌握洗衣熨燙設(shè)備的操作方法，再為他們開一家對外營業(yè)的洗衣店，“將來讓孩子們賺上工資、交上社保！”這個美好的設(shè)想當時還停留在初始階段——洗衣設(shè)備已經(jīng)拉進了院、通上了電，孩子們也興奮地系上了統(tǒng)一的白圍裙，但在熟悉這些“大家伙”動輒20步以上的作業(yè)流程之前，他們只能拿自己和熟人的衣服“練手”。

田麗超想把指導(dǎo)孩子使用設(shè)備的任務(wù)交給王慧，但她也很清楚，“有花銷沒進賬”的局面還會持續(xù)很長一段時間，她沒辦法給王慧開出與“天津理工大學(xué)畢業(yè)生”身份相匹配的工資。田麗超開門見山地給王慧發(fā)微信，“我們這兒能留住你嗎？”王慧回得也直接，“能留住。這是有意義的工作，我樂意來！”

聾人工學(xué)院樓道里的學(xué)生設(shè)計作品展示。

今年一月，記者到“陽光福樂多”采訪田麗超時，偶然遇到了王慧。她守在熨燙機前，看基地里的小伙子熨一件西服。王慧比小伙子矮一頭還多，神態(tài)卻像個教孩子做家務(wù)的媽媽：只看不出聲，但毛衣袖子已經(jīng)擼上去了，仿佛時刻準備著，一旦出現(xiàn)問題，迅速上手幫忙。

“她真就像個母親一樣！”田麗超說，基地里的孩子們智力有障礙，卻能準確地判斷誰是真心待他們好，所以才“沒有一個孩子不喜歡王慧的”。田麗超于是放心地把更多工作交給王慧，讓她照顧孩子們的生活起居。

田麗超和孩子們都看不懂正規(guī)的手語，但這并不影響他們和王慧溝通。“孩子們說句話，比畫兩下，她就能明白個大概其。她一張嘴，做個動作，大家也就知道她想說什么?！碧稃惓踔劣X得，或許正因為王慧是聽障人，才更能理解這些同樣身有殘疾的孩子，更明白他們內(nèi)心的不安和敏感?；乩镉袀€姑娘，一聽到別人說她胖、不好看，就哭鼻子。王慧每回都把她攬進懷里，摟著、拍著、哄著，“比說多少安慰的話都管用?！?/p>

最近，王慧新接手了一項任務(wù)。他們的洗衣房快要正式營業(yè)了，王慧負責教基地里的孩子們跳舞，到開張那天表演給大家看。

“陽光福樂多”有自己的短視頻賬號，田麗超會把孩子們生活中的小趣事、小才藝傳上去。這次的舞蹈，無疑將成為一段“重磅視頻”。王慧一點也不敢馬虎，像當年聾人工學(xué)院舞蹈隊的老師那樣，一個孩子一個孩子地糾正動作。

聾人工學(xué)院樓道里的學(xué)生設(shè)計作品展示。

田麗超說，盡管手頭的活兒越來越多，但王慧從沒跟說過，“我是殘疾人，你們應(yīng)該特殊照顧我！”相反，王慧給她發(fā)微信表過態(tài)，“會干的活兒我都愿意干；不會干的，我愿意學(xué)?！苯毯⒆游璧?，顯然是王慧“會干的”，田麗超興奮地給記者形容，“她跳起來可——漂亮啦！”

后來，記者把這個不太符合世俗成功學(xué)標準的故事，講給了聾人工學(xué)院幾位記得王慧的老師。聽完，所有人都沉默了。過了一會兒，健談的英語老師李子剛抬起頭來，笑著說，干了近二十年的聾人教師，他常告訴學(xué)生，盼著他們能夠“從聾到龍”，找到一份理想的工作、融入社會、自食其力；也常鼓勵他們再走遠些，去更大的舞臺上試試身手。但他心里，還一直藏著個有些奢侈的愿望，“都說老師是蠟燭，可以照亮孩子的人生。我就盼著我們學(xué)院教出來的學(xué)生，都能變成小小的光源，照亮他們身邊的人，哪怕只有幾個也好。讓光亮傳遞下去，才是當老師最大的意義?！?/p>

李子剛總鼓勵學(xué)生們要“從聾到龍”，卻不好意思把“成為光”掛在嘴邊，因為他知道那太難了，“健聽人也很難做到?！钡屯聜儏s驚喜地發(fā)現(xiàn)，這三十年間，有許多從聾人工學(xué)院出發(fā)的學(xué)子，用各自的方式實現(xiàn)或者接近這個目標。

“王慧做到了?！崩钭觿偪粗浾?，語氣鄭重、眼光溫柔，像汪美林說起陳華銘，“她是我的驕傲。”

來源：新華每日電訊