原標(biāo)題：香港國(guó)際學(xué)校入讀攻略|申請(qǐng)入學(xué)怎樣提高英語(yǔ)能力+英語(yǔ)較差該如何選校？

愈來(lái)愈多家長(zhǎng)讓子女進(jìn)國(guó)際學(xué)校，享受活潑多元的國(guó)際課程，同時(shí)希望學(xué)好英語(yǔ)，有利將來(lái)海外升學(xué)發(fā)展。

作為國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，老生常談的就是英語(yǔ)能力的提升，英語(yǔ)不僅僅還是一門學(xué)科，還是生活學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)，有的學(xué)校則是打造沉浸式英語(yǔ)環(huán)境，將英文滲透到各個(gè)學(xué)科和平時(shí)的交流上。

提升英語(yǔ)能力的方法有很多種，重要的就是不要把英語(yǔ)作為一門課程，而是將英語(yǔ)滲透進(jìn)生活中，可以對(duì)閱讀一些英文書(shū)籍，看一些英文電影，鍛煉自己的閱讀能力和語(yǔ)感，要大聲的開(kāi)口講英語(yǔ)，不要害怕出錯(cuò)。

除了鍛煉自己的英語(yǔ)能力外，還要提前了解國(guó)際學(xué)校課程，提前去了解課程的教學(xué)方法，例如是否是小班制授課、師資架構(gòu)等，還要去了解教學(xué)的宗旨和理念，做好相關(guān)的準(zhǔn)備也能夠讓學(xué)生們快速的適應(yīng)。

同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也很重要，要想適應(yīng)國(guó)際教育的環(huán)境，就要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的好習(xí)慣，因?yàn)槔蠋焸儾粫?huì)時(shí)刻告訴學(xué)生該做什么，更多的還是給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生們自己安排。

學(xué)生們也會(huì)有很多的時(shí)間去發(fā)展自己感興趣的事情，這就需要學(xué)生自主去進(jìn)行安排，如果孩子只顧玩?；蛘卟恢涝撊绾我?guī)劃的話就容易影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上就可能導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行。

但原來(lái)受到語(yǔ)言限制，「以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言」的小朋友入讀國(guó)際學(xué)校后，英文、學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)遇上5大困難。家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)，必須留意學(xué)校是否能針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，作出支援。

1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力較弱

香港小朋友一般學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)，英語(yǔ)能力亦有一定程度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常溝通，然而進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，全部知識(shí)都換成英文教授，各科都有大量平日不常見(jiàn)的學(xué)術(shù)單詞，需要重新學(xué)習(xí)。許多學(xué)校缺乏「學(xué)術(shù)英語(yǔ)」的相關(guān)支援，小朋友必然感到吃力，對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的信心亦會(huì)受打擊，不論英文科或其他術(shù)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)被拖慢。況且，國(guó)際學(xué)校多以學(xué)生課堂表現(xiàn)及簡(jiǎn)報(bào)作成績(jī)?cè)u(píng)估，本地學(xué)生或因?qū)W術(shù)英語(yǔ)能力不足而較「蝕底」。

2.怯于開(kāi)口參與討論

小朋友習(xí)慣傳統(tǒng)學(xué)校「坐定定聽(tīng)老師說(shuō)」的學(xué)習(xí)模式，不慣于在課堂表達(dá)自己，轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校后，教學(xué)模式改變，老師扮演「引導(dǎo)者」角色，小朋友要更多參與討論及分享，本來(lái)已不容易；加上一下子換成全英語(yǔ)環(huán)境，身邊同學(xué)又來(lái)自不同文化背景，或令小朋友更開(kāi)怕開(kāi)口說(shuō)話，有可能會(huì)經(jīng)歷數(shù)週甚至數(shù)月的「靜默期」，英語(yǔ)能力自然難以達(dá)到預(yù)期進(jìn)步。

3.課程系統(tǒng)難兼顧不程度學(xué)生

大部分國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，都傾向「主題式教學(xué)」，尤其是英文科的課堂，不會(huì)按學(xué)習(xí)重點(diǎn)去劃分，課程系統(tǒng)與一般傳統(tǒng)學(xué)校不同。對(duì)于本身并非以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生，或較難循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)文知識(shí)，難以投入英文課堂的主題學(xué)習(xí)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生發(fā)展速度不同，入學(xué)時(shí)學(xué)校應(yīng)先評(píng)估學(xué)生語(yǔ)文能力，為他們提供適當(dāng)?shù)闹г爸贫▊€(gè)性化語(yǔ)言目標(biāo)，在教學(xué)上亦需兼顧差異。

4.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)

毋可置疑，小朋友適應(yīng)及學(xué)習(xí)能力高，進(jìn)入全英語(yǔ)環(huán)境后，口語(yǔ)及聽(tīng)力較容易有進(jìn)步，也許不難做到流暢對(duì)話，但做功課、考試卻會(huì)「見(jiàn)真章」，皆因欠缺英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，下筆答題目、寫(xiě)作自然有難度。而愈高年級(jí)，答題內(nèi)容愈長(zhǎng)，愈要求學(xué)生掌握紥實(shí)的語(yǔ)法根基。因此，學(xué)校的英語(yǔ)支援，對(duì)「非以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言」學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及成績(jī)有直接影響。

5.未掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

除基本讀寫(xiě)能力，學(xué)生還要有三大英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，才能適應(yīng)國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生經(jīng)常要閱讀指定書(shū)目，然后在課堂討論，若欠缺快速閱讀英文的能力，便難以投入學(xué)習(xí)過(guò)程；第二，國(guó)際學(xué)校課程著重啟發(fā)性，學(xué)生要有足夠英語(yǔ)理解力，才能抓緊課堂的教學(xué)重點(diǎn)；第三，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)后，學(xué)生,不僅要邏輯分析力去總結(jié)所學(xué)，更要有語(yǔ)言表達(dá)力去歸納與報(bào)告，才令整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更完整。學(xué)校既要幫助學(xué)生建立以上三大能力，同時(shí)必須在學(xué)術(shù)課程設(shè)計(jì)上顧及不同學(xué)生需要，例如將任務(wù)分成更易于管理的步驟，適時(shí)提供支援，并且將「批判性思維練習(xí)」融入英文科課堂中，令學(xué)生習(xí)慣以英語(yǔ)思考。

知道入讀國(guó)際學(xué)?？赡軙?huì)面對(duì)的語(yǔ)言困難，家長(zhǎng)為小朋友選校時(shí)，更加要留意學(xué)校這方面的針對(duì)性安排。了解學(xué)生能力，制定個(gè)人化語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，助學(xué)生成功地掌握英語(yǔ)，同時(shí)達(dá)到核心科目課程要求。返回搜狐，查看更多

責(zé)任編輯：